新時代下幼兒園自主游戲的探索與實踐

陳晚翠

摘 要：游戲是幼兒園中最常見、最基本的活動方式，尤其在當(dāng)下的教育氛圍中，自主性游戲成為最常見的游戲形式，對于幼兒創(chuàng)造能力、想象力等的發(fā)展具有極大的推動作用。本文從自主性游戲的基本概念入手，探討了目前幼兒園自主游戲存在的問題并提出了具有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：自主性游戲；教育技巧；幼兒園

一、幼兒自主游戲的意義

自主游戲的形式層出不窮，其開放性及創(chuàng)造性對于幼兒各方面的發(fā)展有著一定的積極意義，但自主游戲的不確定性也為幼兒帶來了一定的風(fēng)險。因而，幼兒園教師在進行自主游戲的過程中需要有一定的教育“技巧”，讓幼兒能夠在和諧的游戲環(huán)境中開發(fā)智力，并通過游戲挖掘幼兒的感官興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出游戲應(yīng)該是幼兒園最基本的活動之一，從中可以看出游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展有著極其重要的作用。幼兒自主游戲的獨特價值應(yīng)該受到重視。

二、幼兒園開展自主游戲存在的問題

1.突發(fā)事件處理不當(dāng)

在游戲過程中，一些突發(fā)事件會使游戲不能正常進行。教師需要結(jié)合具體事例適時地加以教育指導(dǎo)，而不是一味地說教，也可以融入游戲角色進行合理指導(dǎo)。但在實際操作中，仍然存在教師簡單說教、放任不管的情況。

2.游戲過程介入不足

在日常教育中，幼兒自主性游戲不是對他們放任不理，而是要進行適當(dāng)?shù)慕槿耄ＷC游戲的科學(xué)性、合理性。在實際操作中，有些需要教師介入的環(huán)節(jié)仍然在介入時機和介入方式上存在不足。

3.缺乏留白空間

自主游戲的核心就是讓幼兒自主發(fā)揮，給幼兒足夠的自主思考和發(fā)展空間，激發(fā)幼兒的積極性和主觀能動性。但在實際教學(xué)中，自主游戲仍然存在教師控得過死，幼兒自主發(fā)揮空間不足的情況。

三、幼兒園自主游戲的實踐建議

1.調(diào)整教育方式，利用自主游戲中的突發(fā)事件

自主游戲之所以能夠提升幼兒的創(chuàng)造性與邏輯思維，其主要原因是在自主游戲過程中，幼兒均是自發(fā)性地進行游戲。幼兒的心智以及自我控制能力尚未完全成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反規(guī)則的行為。一般情況下，教師會進行千篇一律的說教，然而這種苦口婆心的說教吃力不討好，其加大了教師的工作量，但教育效果不明顯。

因此，幼兒園教師應(yīng)該換一種介入方式，比如，在游戲依然進行的情況下，教師以“警察”或“法官”的角色介入游戲，幫助幼兒認(rèn)識到自己的行為是違規(guī)的，并會帶來嚴(yán)重后果，如此一來，既可以避免幼兒心情不愉快，也能夠使幼兒認(rèn)識到規(guī)矩的重要性。

2.調(diào)整過程，凸顯自主游戲留白

“缺少留白的自主性游戲是淺層次的，是缺乏自主和自由的，也是乏味的。自主性游戲總能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，如果在幼兒游戲中進行留白，尤其是游戲材料的留白，會取得意想不到的效果。

例如，我園教室的布置是根據(jù)幼兒喜歡的具體形象思維而制訂的，幼兒喜歡直觀、具體、生動的游戲材料和內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備各種形狀的卡紙、顏色各異的橡皮泥和柔軟的布條等，設(shè)計美觀、生動的卡通形象。然后，激發(fā)幼兒的動手能力，讓幼兒卷一卷、畫一畫、捏一捏、拼一拼，對教室進行裝飾，滿足幼兒的需要，也使幼兒的動手能力得到鍛煉。教室在幼兒的手中變得生動精彩、絢麗多彩。

除了教室游戲，教師在娃娃家、小舞臺、建筑區(qū)、表演區(qū)的自主性游戲區(qū)域可以采用材料留白的模式，更好地激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。材料留白賦予了幼兒更多的選擇和實踐機會。

四、結(jié)論

游戲是幼兒成長過程中的友好伴侶，幼兒教師要有智慧和創(chuàng)意，學(xué)會控制自己的情緒，合理利用及優(yōu)化游戲資源，并結(jié)合幼兒的心理及認(rèn)知發(fā)展特點進行相關(guān)技能的操作，真正提高幼兒的綜合素質(zhì)，為其健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）