淺析音樂欣賞教學中幼兒形象思維能力的培養

彭薇

摘 要：本文從音樂欣賞教學中幼兒形象思維能力培養的重要性、存在的問題以及改革措施三個方面進行分析，詳細敘述了幼兒形象思維能力培養過程中應注意的問題、應走什么樣的改革之路，以期為幼兒音樂教師提供切實可行的教學改革方案。

關鍵詞：音樂欣賞教學；幼兒形象；思維能力；培養策略

隨著新課改的不斷推進，在音樂欣賞教學中培養幼兒的形象思維能力變得越來越重要。形象思維能力不僅是幼兒思維能力培養中的重要內容，還是幼兒了解音樂、欣賞音樂的基礎能力。

一、音樂欣賞教學中培養幼兒形象思維能力的重要性

第一，幼兒可自主建立音樂情境。具備形象思維能力的幼兒能夠根據音樂旋律和歌詞感受音樂，并自主建立音樂情境，主要表現為幼兒在音樂欣賞過程中能跟隨音樂節奏產生不同的心理變化。

第二，教師可引導幼兒建立音樂情境。幼兒具備了形象思維能力，教師引導、啟發的過程就會很容易，能夠根據音樂欣賞的內容引導幼兒建立簡單的、合理的音樂情境。

第三，強化幼兒對音樂旋律的感知力。幼兒具備了形象思維能力，對音樂旋律的感知力就會提升，雖然幼兒沒有學過音符，但有一定的樂感，能聞聲識曲。

第四，培養幼兒對音樂內容的理解力。幼兒的心理環境相對純凈、單一，對音樂內容的理解雖談不上深刻，但可稱得上純粹。只要教師選擇正確的音樂作品，幼兒對音樂的理解就是正向的、積極的。

二、音樂欣賞教學中培養幼兒形象思維能力存在的問題

1.形式主義較為嚴重，幼兒的形象思維能力難以提升

音樂欣賞教學如果只是追求表面形式，那就失去了其原有的教學價值。目前，音樂欣賞教學形式主義較為嚴重，教師特意選擇一些意境高遠的音樂藝術作品作為教學內容，使整堂課看起來有意義，但是幼兒并不能理解這些音樂藝術作品，更不要提培養形象思維能力了。

2.幼兒教師的教學問題

第一，缺少先進的教學理念，沒有以幼兒為本；第二，教學方法不科學，難以激發幼兒的學習興趣；第三，過度教育影響了幼兒心理的正常發育，使其逐漸喪失對音樂的學習興趣。

三、音樂欣賞教學中培養幼兒形象思維能力的措施

1.教學過程要始終圍繞教學目標

音樂欣賞教學的主要內容是通過讓幼兒欣賞音樂，了解音樂內容，感受音樂氛圍，理解音樂內涵，總的來說就是培養幼兒的音樂鑒賞能力。因此，在教學過程中，教師要始終圍繞這一教學目標開展教學活動，培養幼兒的形象思維能力，而不是舍本逐末，把音樂欣賞教學當作聽音樂的課。

2.改革教學理念，堅持人本教育思想

只有堅持人本教學思想，音樂欣賞的主體才能由教師轉移到幼兒身上，才能最終達成培養幼兒音樂欣賞能力的教學目的。教師要以幼兒為本，從幼兒學習的角度出發，創設合適的音樂情境，營造良好的音樂氛圍，鍛煉幼兒的形象思維能力。

3.采用角色扮演法演繹教學情境，激發幼兒的學習興趣

角色扮演法重在游戲二字，是演繹教學情境、激發幼兒學習興趣的現代教學方法，是針對音樂欣賞教學中幼兒學習興趣不高的問題采用的教學方法。以《丟手絹》教學為例，在實際教學過程中，教師可以選擇多名幼兒演繹丟手絹的場景，并在游戲中獲得快樂，當幼兒再聽《丟手絹》的時候，眼前就會浮現出自己和小伙伴玩丟手絹游戲的場景，從而培養幼兒的形象思維能力。

4.注重音樂欣賞教學對幼兒心理的影響

音樂欣賞對幼兒心理的健康發育具有非常重要的作用，但是過度教育會讓幼兒產生審美疲勞，從而降低對音樂的學習興趣。因此，教師在教學過程中一定要注重幼兒心理的變化，一旦幼兒感到疲累，就要以游戲、活動等方式轉移幼兒的注意力，并使幼兒重新融入音樂教學過程中，培養幼兒的形象思維能力。

綜上所述，幼兒形象思維能力的培養對提升教學水平以及培養幼兒的音樂核心素養具有非常重要的作用。在音樂欣賞教學中培養幼兒的形象思維能力應從改革教學過程、教學理念、教學方法以及教學內容四個方面入手，做到齊頭并進，共同為幼兒學習音樂營造良好的學習環境，從而打破教育困境，更好更快地培養幼兒的形象思維能力。

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（責任編輯：陶 靜 閔 婕）