從積極心理學(xué)角度論教師幸福感的提升

摘 要：積極心理學(xué)是人本主義心理學(xué)的重要組成部分，它比傳統(tǒng)心理學(xué)有更強(qiáng)的包容性，更聚焦個(gè)體本身的調(diào)節(jié)能力，利用實(shí)驗(yàn)及非實(shí)驗(yàn)方法，研究積極人格特質(zhì)和積極社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人有能力自我調(diào)節(jié)，提升自身的幸福感。本文從積極心理學(xué)角度出發(fā)，提出提升教師幸福感應(yīng)從四個(gè)方向著手，即確立積極的工作態(tài)度、規(guī)劃切實(shí)的生涯目標(biāo)、享受認(rèn)真的工作過(guò)程和收獲滿意的工作成果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；幸福感；工作

積極心理學(xué)思潮在20世紀(jì)末興起，它與傳統(tǒng)心理學(xué)不同，既不像精神分析主義聚焦于人的早期經(jīng)驗(yàn)，也不像行為主義那般認(rèn)為人和機(jī)器沒(méi)有區(qū)別，而只研究人的行為。它脫胎于人本主義思潮，認(rèn)為人性本善，它聚焦個(gè)體本身，認(rèn)為人的本質(zhì)是積極向上的，人能夠自我成長(zhǎng)和自我控制，從而成為一個(gè)更完善的人。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，特別是教師行業(yè)的獨(dú)特屬性，教師常常面臨較大的心理壓力，這其中有學(xué)生、同事及家庭多方面的因素。利用積極心理學(xué)理論為教師減壓，可以幫助教師遠(yuǎn)離心理疾病，使教師的生活更加幸福和充實(shí)，并且能夠使教師具有更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，能發(fā)掘自身的潛力。

一、積極心理學(xué)的基本信條

1.你好我也好

積極心理學(xué)認(rèn)為，不論是盲目自信、輕視他人還是盲目自卑，認(rèn)為自己處處不如他人，都是不合理的。一個(gè)健康的人，應(yīng)具有“你好我也好”的心態(tài)，認(rèn)為自己和他人都是有價(jià)值的，都是值得尊重的獨(dú)特個(gè)體，都是社會(huì)中不可分割的一員。每個(gè)人在群體中都可以和其他人實(shí)現(xiàn)共贏，并且形成親密友善的關(guān)系，在人際關(guān)系中體驗(yàn)到幸福。

2.我有讓自己快樂(lè)的能力

積極心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人出現(xiàn)消極行為，是由于其存在著某些不合理的消極想法。只要改變了這些想法，個(gè)體就可以重新得到快樂(lè)。也就是說(shuō)，快樂(lè)與否取決于個(gè)體的選擇，而非取決于個(gè)體遭遇了哪些負(fù)性事件。

3.堅(jiān)持行動(dòng)，追求目標(biāo)，就有成功的可能

在積極的人生信條中，人要堅(jiān)持不懈地激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。選擇自己想要的生活，并且持之以恒地為之努力，將夢(mèng)想付諸行動(dòng)，人就有成功的可能，而成功的體驗(yàn)會(huì)一次又一次地幫助我們感到快樂(lè)，獲得幸福感。積極心理學(xué)并不是一個(gè)只停留在意識(shí)層面的自我調(diào)節(jié)的理念，而是具有很強(qiáng)的操作性，倡導(dǎo)個(gè)體既要有計(jì)劃，同時(shí)也要有很強(qiáng)的行動(dòng)力。

4.凡事至少有三個(gè)解決辦法

當(dāng)我們陷入困境時(shí)，會(huì)感到山窮水盡，陷入絕望和無(wú)助的境地。積極心理學(xué)認(rèn)為，只要我們不放棄探索，以開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)所遭遇的困難，就能迎來(lái)希望的曙光。世上許多事情都沒(méi)有既定的答案，如同愛(ài)迪生嘗試制作燈絲的過(guò)程，他曾經(jīng)使用過(guò)六千多種材料，最終才獲得成功。積極的人生信條中沒(méi)有絕望和挫敗，只有不斷開(kāi)始新的嘗試，不懈探索和追求，這是一種積極的人格特質(zhì)。

積極心理學(xué)的理論成果在許多領(lǐng)域得到了應(yīng)用。對(duì)于教師而言，工作中常常有不愉快，有時(shí)伴隨著倦怠感。每位教師至少有三分之一的時(shí)間在工作，如果工作不幸福，或者不去主動(dòng)追求幸福，那么工作將會(huì)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而又痛苦的馬拉松。

二、實(shí)現(xiàn)工作與幸福雙贏的方法

1.確立積極的工作態(tài)度

態(tài)度決定一切。積極心理學(xué)告訴我們，解釋風(fēng)格的不同，會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的感知存在巨大差異。積極的工作態(tài)度不僅能使人充分發(fā)揮自己的才能、優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，而且使人感到工作是一種幸福。教師只有對(duì)工作充滿激情，養(yǎng)成主動(dòng)工作的習(xí)慣，讓工作變成自己想做的事，才能快快樂(lè)樂(lè)地工作。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，從而持續(xù)提高幸福度。

2.享受認(rèn)真的工作過(guò)程

遠(yuǎn)離負(fù)面情緒，將工作看作是學(xué)習(xí)和自我積累的過(guò)程。雖然期間充滿了各種挑戰(zhàn)，但依然要在認(rèn)真工作、自我錘煉的基礎(chǔ)上建立幸福感，重視努力的過(guò)程，淡化追求的結(jié)果，享受工作帶來(lái)的愉悅感受。

3.滿意收獲的工作成果

管理好時(shí)間，做幸福的行動(dòng)家，即使身處平凡的工作崗位，但只要立足本職，通過(guò)努力拼搏取得的成果，盡管可能并不那么顯著，但仍然是自我價(jià)值的體現(xiàn)。如果以積極的心態(tài)肯定取得的工作成果，就會(huì)感到因盡責(zé)和勝任而產(chǎn)生的歡愉和滿足，并產(chǎn)生幸福感。

工作并幸福著，有助于保持積極良好的心理狀態(tài)，提升工作效率，并將這種感受在教育教學(xué)中滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。工作中的幸福需要被創(chuàng)造、被感知，只有努力經(jīng)營(yíng)，才能實(shí)現(xiàn)工作與幸福的和諧統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：張婧?jiǎn)蹋?981— ），女，北京人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）