淺談高中地理教學中情商的培養(yǎng)

李學軍

【摘 要】地理課程在情商的培養(yǎng)中具有獨特的作用。高中地理課程以人地關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主要思想，可以作為對學生情商進行培養(yǎng)的載體，使學生真正學到對終身發(fā)展有用的地理，以達到培養(yǎng)其優(yōu)良的品質和正確人生態(tài)度的目的。

【關鍵詞】情商；地理素養(yǎng)；合作

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，包括信心，恒心，毅力，忍耐力，抗挫力，合作精神等要素。現代教育心理學家認為：一個人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。美國心理學家戈爾曼教授曾經對800名學生進行10年的跟蹤調查，其研究表明，他們成功與否并不在于智力水平高低，而在于情商的高低。

高中地理課程以人地關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主要思想，在情商培養(yǎng)中具有獨特的作用。地理教師應注意以其為載體，加強對學生情商的培養(yǎng)，使學生真正學到對終身發(fā)展有用的地理。筆者在多年的教學中略有收獲，現拋磚引玉，與大家共享：

一、培養(yǎng)學生的合作精神

戈爾曼教授在進行多年的研究后，把“與同事真誠合作”看做成功的九大要素之一；同時把“言行孤僻，不善于與他人合作”列為失敗的九大要素之首。目前，部分高中生合作精神嚴重缺失，而高中地理課程可以很好的起到培養(yǎng)學生合作意識的作用。

1.合作探究的學習方式強化學生的合作意識

杜威將傳統學習方式稱為“靜聽”課程。在以前的教育中，學生在課堂上往往處于“靜聽”狀態(tài)，一味接受教師灌輸的知識，成為課程和教材的奴隸，嚴重影響學習積極性的提高。

我們在教學中應改變傳統的學習方式，倡導自主探究、合作學習，充分利用課本上的“活動、問題探究”等欄目開展合作學習。合作學習的形式包括分組討論、分組進行社會調查、分組實驗、分組競賽等。讓學生在學習知識的同時，逐步形成良好的協作精神，養(yǎng)成樂于與他人分享成果的良好品格。這是學生學習的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。

2.新的合作評價機制使學生樂于合作

傳統的評價方式是競爭性評價，強調的是個體成績，不利于學生的團結與進步。合作理論把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的境界，作為教學評價的最終目標。把個人的競爭變?yōu)樾〗M的競爭，把小組成績作為獎勵的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的局面，使整個評價的中心由個人達標轉向小組達標。這種以小組總成績?yōu)樵u價依據的做法，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化。

二、形成良好的情感態(tài)度和價值觀

新課改背景下，“培養(yǎng)現代公民必備的素養(yǎng)”是基本的理念。現代公民必備的地理素養(yǎng)包括正確的世界觀、資源觀、環(huán)境觀、愛國主義情感以及可持續(xù)發(fā)展思想等。尤其是在人口、資源、環(huán)境矛盾日益激化的今天，可持續(xù)發(fā)展思想的培養(yǎng)尤為重要。我們在日常教學中應注意該方面知識的滲透。

1.培養(yǎng)學生的辯證唯物觀

高中地理教材中有很多內容體現了世界是物質的、物質是運動的，事物發(fā)展具有規(guī)律性和普遍聯系性等辯證唯物主義思想，如地球的運動、大氣運動和變化、水循環(huán)等內容。我們在傳授地理知識的同時應加強對學生辯證唯物觀的教育，幫助學生正確認識人地關系，樹立起科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.樹立學生的環(huán)保和資源意識

高中地理必修一主要研究人類生存所依賴的地理環(huán)境，必修二探討人類活動與地理環(huán)境的關系，必修三從區(qū)域的角度出發(fā)解決人地關系，在整個地理教學中始終滲透著對學生環(huán)保和資源意識的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學生的愛國熱情

愛國主義教育是高中教學的重要內容。地理課程的愛國主義教育貫穿于教學的始終。教師在教學中應注意培養(yǎng)學生關心社會問題的意識，激發(fā)學生的社會責任感。通過讓學生不斷學習、深入了解中國的國情，樹立民族自豪感和危機感。

三、培養(yǎng)學生的毅力和積極進取的精神

據調查目前我國中學生中獨生子女約占總數的70%以上。他們往往嬌生慣養(yǎng)，經受不住人生道路上的挫折和失敗。當代學生感情脆弱、意志薄弱，心理均衡能力差等問題普遍存在。

蘇軾曾有言：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。古往今來的無數故事告訴我們，高成就的人除了在理想、信念、進取心、自信心方面明顯高于低成就的人之外，還在心理承受能力、不屈不撓的意志等方面明顯高于低成就的人。從這一點來看，對學生毅力和積極進取精神的培養(yǎng)尤為重要。地理課程在這一點上有很多優(yōu)勢。

1.組建興趣小組，開展野外觀察、社會調查等實踐活動

英國文學家托·富勒說過：知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。新課程強調實踐的重要性。充分挖掘校外課程資源，不僅有利于構建開放式地理課程，讓學生能學以致用，取得更好的學習效果，而且有利于學生毅力和耐挫力的培養(yǎng)。野外考察時爬山涉水的艱辛，收集材料時拓寬視野，增強社會閱歷，都會極大地鍛煉同學們的意志、毅力和耐挫力。

2.用適時的鼓勵與表揚來幫助學生樹立學習的信心和積極進取的精神，通過多種多樣的課外活動增強學生的參與意識

愛是教師和學生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈相通。哪怕是一個微笑，一句贊許的話，都會給學生無窮的溫暖。教師應善于發(fā)現學生的優(yōu)點，適時給予表揚，培養(yǎng)學生的自信心。另外可通過開展豐富多彩的第二課堂，指導學生編輯地理小報、墻報、板報、布置地理櫥窗；引導學生利用校廣播站或有線電視網、校園網，自編節(jié)目等活動培養(yǎng)學生對集體活動的參與意識。

情商培養(yǎng)是一項艱巨的工程，需要學校、家庭和社會的共同努力。我們如能利用高中地理學科的特點，在教授知識與技能的同時，把對學生情商的培養(yǎng)放在重要的地位，定會使學生受益終生。

【參考文獻】

[1]范云.中學地理課堂教學中情商教育初探[J].地理教育，2013（s2）

[2]馬曉維.地理教學與情商培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（34）