任務驅動教學法

孫聰

【摘 要】高校思想政治理論課教學是思想政治教育的主渠道。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，不斷深化思政課教學改革、提高高校思政課教學質量成為必然。據(jù)此，本文分析了高校思政課教學改革的必然性，梳理了高校思政課教學改革的方向，在此基礎上，進一步闡述了任務驅動教學法與高校思政課教學改革的關系，指出任務驅動教學法符合高校思政課教學改革的要求，可以成為提高高校思政課教學質量的重要手段。

【關鍵詞】任務驅動教學法；思想政治理論課；教學改革

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開。會議認為，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。習近平總書記尤其指出，高校思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的主渠道，思政理論課要堅持在改革中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。

一、高校思政課教學改革的必然性

高校思想政治理論課教學作為一種反映國家意志的社會活動，始終是在一定的時代背景條件下展開的。與此同時，我國高等教育的不斷發(fā)展、高校大學生思想實際的深刻變化、馬克思主義中國化的最新理論成果不斷被及時吸收進入高校思想政治理論課教材，這些都要求高校思想政治理論課教學要與時俱進。

1.中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代的必然要求。習近平同志在十九大報告中指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代，我國面臨的國際環(huán)境和國內主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了廣泛而深刻的變化，這給高校思想政治理論課教學提出了新的任務和要求。在國際上，各種思想文化相互激蕩。在國內，主要矛盾已經(jīng)變?yōu)榱巳嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這就意味著社會經(jīng)濟成分、組織形式、利益關系和分配方式日益多樣化，價值觀日益多元化。

2.高等教育堅持社會主義辦學方向的必然要求。隨著國際國內形勢日益深刻而復雜的變化，我國經(jīng)濟社會和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展對進一步加強高校思想政治理論課的改革發(fā)展提出了新任務和要求。為了應對這種挑戰(zhàn)，積極回應學生的問題訴求，結合學生的思想實際和認知特點，強化學生的思想政治素質教育，高校思想政治理論課教學的問題化就成為了一種重要的改革發(fā)展趨勢和要求。長期以來，我們黨和政府一直高度重視高校思想政治理論課的改革、建設和發(fā)展，積極采取措施，不斷深入探索，予以大力推進，取得了很大的成績。

3.高校大學生思想觀念正發(fā)生著深刻變革。高校大學生作為思想政治理論課教學的主要對象，本身也正發(fā)生著深刻的變化。因此，高校思政課教學方法的改革要緊密聯(lián)系當代大學生的思想實際、心理狀況、成長特點和生活實踐。當代大學生的思維具有靈活性、跳躍性、創(chuàng)造性、開放性等特點，喜歡獨立自主地進行思考和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的理論說教，更喜歡在相互探討的過程中被說服。現(xiàn)在高校學生大多是“95后”，他們朝氣蓬勃、視野寬廣，同時知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導。這些情況都需要思政課教師因勢利導，與時俱進改進教學方法。

4.思想政治理論課自身與時俱進的需要。馬克思主義中國化的新進展，為高校思想政治理論課教學方法的改革提供了新鮮內容。黨的十九大，正式將習近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章，作為中國共產(chǎn)黨的指導思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，為中國特色社會主義理論體系增添了新的內容，也為高校思想政治理論課教學增添了全新的內容，更為高校思想政治理論課教學方法的改革提出了新的要求。

二、高校思政課教學改革必須堅持的原則

回顧和總結高校思想政治理論課課程改革和教學方法的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)：高校思政理論課教育教學方法的發(fā)展變化，必然隨著高校思想政治理論課課程設置和教學內容的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，必然隨著國內外形勢的發(fā)展變化而不斷創(chuàng)新變化。

1.以解放思想、實事求是、與時俱進為根本品格。高校思政課教學改革永遠在路上。高等學校思想政治理論課課程改革和教學方法的變化，要體現(xiàn)馬克思主義解放思想、實事求是的精髓和與時俱進的理論品格。高校思想政治理論課課程改革和教學方法的變化，要更好地適應時代發(fā)展的要求；要更好地吸收理論和實踐發(fā)展的最新成果； 要強化育人功能，有利于更好地用馬克思主義中國化的理論成果武裝大學生頭腦。

2.以中國化的馬克思主義理論成果為核心內容。不管高校思想政治理論課課程改革和教學方法怎么樣演變、發(fā)展、改革和變化，都始終貫穿著馬克思主義中國化的理論成果這一主題，始終是以馬克思主義中國化的理論成果為其核心內容。

3.以理論聯(lián)系實際為根本原則。從歷史發(fā)展上來看，高校思想政治理論課始終聯(lián)系當時的國際國內形勢，始終關注大學生的思想動態(tài)，始終貫徹理論聯(lián)系實際的根本原則。歷史和現(xiàn)實的實踐證明，在思想政治理論課教學中將理論與實際相結合，是保持其生命力的關鍵，也是提高思想政治理論課教學質量，達到育人效果的首要方法。

4.以育人實效性為根本指向。要達到思政課育人實效性的目標，必須始終堅持用馬克思主義立場、觀點、方法教育和培養(yǎng)大學生，必須用馬克思主義。中國化的理論成果特別是科學發(fā)展觀武裝當代大學生，不斷用當代大學生喜聞樂見的方式方法熏陶大學生，不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、和感召力，藉此幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。縱觀新中國成立以來高校思想政治理論課教育教學改革的歷程，提高思想政治理論課的針對性和實效性，增強吸引力和感染力，都是歷次改革的根本目的和努力的方向。

三、任務驅動教學法與高校思政課教學改革的關系

任務驅動教學法對高校思想政治理論課教育教學的主體、過程和效果都具有重要的內在契合性，具體而言，就是問題意識對于思政課教師和學生的主體性發(fā)展，對于思政課教學過程的生成性、開放性以及對于思政課教學效果的針對性和實效性的實現(xiàn)都具有重要意義，有利于進一步推動思政課教育教學的改革創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展。

1.任務驅動教學強化了思政課教學主體間的對話融合。任務驅動導向下的高校思想政治理論課教學的實現(xiàn)在某種意義上是思政課教學主體之間對話融合的結果。顯然，思政課教學中對話主要是教育者和受教育者之間圍繞思政課教學相關的問題而展開的，布置“任務”是“對話”的前提。這明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，是現(xiàn)代思想政治教育教學發(fā)展的基本趨勢和要求。

2.任務驅動教學與思政課教學過程的視域融合。思想政治教育教學過程中對教學內容的理解和認同在某種意義上也是一種視域融合的過程，而這種視域融合主要是指在教師、學生與文本之間達成的一種意義共識。所以思政課的任務驅動教學是有效實現(xiàn)思政課教學過程視域融合的基本方式。而我們所倡導的問題意識導向下的高校思政課任務驅動教學范式，一方面積極關注學生在思政課教學中存在的思想問題和理論困惑，另一方面又積極關注社會發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，并力圖從馬克思主義的理論視角予以有效的回應和解答，從而在思政課教學實踐的過程中努力實現(xiàn)教師、學生與教學內容（文本）之間以問題意識為導向的有效視域融合，以實現(xiàn)思想政治教育教學的目標和要求。

3.任務驅動教學與思政課教學效果的內化。在思政課教育教學過程中，增強教師和學生的問題意識，堅持以問題意識為導向，強化任務驅動教學方式方法和策略的研究和應用，努力抓住學生所關心的思想理論和現(xiàn)實問題，積極引導學生提出問題，在運用馬克思主義理論去分析解決問題的過程中深化思政理論課的教育教學，激活學生的內在學習動力，促進學生把所學的理論知識內化為學生的思想素質，這正是實現(xiàn)對思想政治理論課教學效果內化的重要途徑和基本方式。

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