核心素養導向下高中政治教學創新探索

周文英

【摘 要】在核心素養導向下高中政治教學必須進行創新，才能實現核心素養的培育，要做到：第一是以創新理論教學形式來培育高中生政治認同素養，以主流話語來論述中國特色社主義理論體系；第二是以創新課堂討論形式來培育高中生科學精神素養，把批評的視角引向理性的探索；第三是以創新法治模擬實踐來培育高中生法治意識素養，系統性培養高中生程序正義下的法治精神；第四是創新調研實踐活動來培育高中生公共參與素養，在實踐中提升學生的公共參與和公民意識。

【關鍵詞】核心素養；高中政治；教學創新

隨著部編版教材的鋪開與 《中國學生發展核心素養》的發布，各學科核心素養成為了教學與教研的重中之重。高中政治在這一背景下也形成了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養，并獲得了學界高度的認同。為此，高中政治教學也面臨著深刻的變化，只有進行教學創新，才能使四大核心素養在教學中得到體現。筆者結合自身教學實際探索，從創新理論教學、創新課堂討論、創新法治教育、創新公民實踐等四方面，來論述高中政治在教學過程中契合核心素養導向。

一、創新高中政治理論教學形式，培育高中生政治認同素養

高中政治理論教學往往是高中政治效果好壞的重要體現，理論教學好則其課堂氛圍濃、教學效果好，反之亦然。而由于實際政治引導的需要，高中政治理論教學甚至是大學政治理論教學都備受質疑。這實質上是對高中政治理論教學提出了警示，也是高中政治理論教學進行創新的源動力，是培育高中生政治認同素養的重要契機。換言之，在政治認同素養下推動高中政治理論教學的創新，突出中國特色社會主義理論的優越性，是每一個高中政治教師理論教學發展的必由之路。高中政治理論教學創新主要體現在三個方面：理論論述話語要主流化、理論論述邏輯要民主化、理論論述結果要自然化。只有做到這三者，高中政治理論教學創新才能實現培育高中生政治認同的核心素養，引導學生正確認識中國特色社會主義理論體系的科學合理性。

社會主義市場經濟的基本特征之一是能夠實行科學的宏觀調控。這不僅是社會主義市場經濟的基本特征，更是社會主義制度優越性的體現。放在主流話語下，就是國家集中財力、物力、人力辦大事。筆者以高鐵作為切入口，把中國高鐵建設與美國高鐵建設的兩大數據作為對比切入口，從經濟效益、經濟影響力、國際行業規則制定等進行一一比較，學生自然而然就看到了社會主義市場經濟實行科學的宏觀調控有著無與倫比的優勢，特別是在高端裝備創新發展上。由于美國三權分立的相互制約與各利益集團的相互博弈，結果不僅錯失了高鐵發展的黃金時期，更失去了制定高鐵行業規則的先機。未來中國將在自主運行里程大數據支撐下，在這一行業的規則上占有相當大的話語權，甚至是絕對的話語權。通過這種理論論述創新，學生們不僅走出了建設高鐵浪費國家財力的謠言誤區，而且更好地理解了社會主義制度的優勢性，對培育高中生政治認同素養有更深刻的影響。

二、創新高中政治課堂討論形式，培育高中生科學精神素養

隨著各種新媒體的運用與自媒體的興起，高中生面對著紛繁復雜的社會現象，往往顯得自信不足。在筆者看來，這是典型的科學精神與理性思維的缺失。高中政治是一門思辨性與探究性很強的課程，政治教師要通過課堂討論形式的創新，引導學生自覺進行自主探究，培育科學精神和理性思維。但從現實教學來看，由于教學內容與教學任務的繁重，課堂討論往往是幾個學生發表看法教師小結的流于形式，要不然就是偶爾開展探究性學習或辯論活動。這樣的政治課堂討論，學生參與度不廣、參與熱情不高，其效果可想而知，科學精神的培育也等同于一句空話。創新高中政治課堂討論形式，就要把科學精神和理性思維培養放在首位，通過緊扣教學主題、結合社會實際、引發問題討論、精心創新形式等來開展。

筆者在課堂討論形式創新中，采用了聯合國安理會輪流做主席國的做法，將班級分為若干個小組，每次課堂討論由一個小組主導，且由他們組織討論教學主題、討論爭議解決、討論形式等。結果學生們充分發揮了自己的才華，有組織說唱式課堂討論、快板式課堂討論、角色扮演式課堂討論等，甚至有過各小組參與討論形式都不一樣的大雜燴式討論。這不僅營造了濃郁的討論氛圍，而且在不同形式的討論中其觀點、邏輯所呈現的維度也大不一樣，使各種觀點、看法、意見得到了充分的碰撞，很好地培育了高中生科學精神素養。

三、創新高中政治法治模擬平臺，培育高中生法治意識素養

高中生具備一定的法治意識與法治精神，既是高中培養目標的重要內容，也是高中政治極為重要的任務之一，這也是法治意識素養成為政治核心素養的原因所在。因而，圍繞著法治意識培育來創新法治模擬平臺，其實質與大學法律專業的模擬法庭有很大的區別。這主要體現在學生的法律素養決定了高中法治模擬平臺以普法為目標，不專注于某一方向或某一案例，而是更多從人、情、法等層面去思考法治意識的價值。因此，創新高中政治法治模擬平臺，要把法治事件放到有實際價值的典型案例或社會事件中，凸顯法治模擬平臺的合理合法性，培育高中生法治意識。

筆者在講到政府權力受人民監督時，就把某一社會熱點問題放在課堂進行情境再現：某公務員違反規定被老百姓批評，不僅不認錯反而以老百姓不是人民為借口不受監督。在這個過程中，高中生從法治意識出發，通過取證、批評、舉報或投訴、追蹤結果等程序進行一個個環節推進，在重現了案件的同時，又突出了人、情、法的區別。如一開始的取證光明正大，合乎法律要求；當事人在受到批評后的表現在情、法的界定上；舉報或投訴的程序是否正義……一個法治模擬情境的再現，在不同處理方法下，人、情、法卻有很大的區別，不僅折射出法治精神的重要性，而且能系統性地對高中生法治意識進行培育。

四、創新高中政治實踐活動形式，培育高中生公共參與素養

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高中生要培育公共參與素養，就必須從實踐活動中獲得養分，才能更深刻地認識到公共參與的作用。從學生發展核心素養來看，公共參與既是社會責任的表現，又是公民社會建設的主要方向。這就意味著，不僅僅是高中政治要培育學生公共參與素養，其他學科也應當要培育高中生公共參與的意識。而高中政治在創新調研實踐活動中，不僅有助于對調研實踐內容有更好地了解，而且在這一過程中公共參與素養也滲透于其中。聯合國為進一步讓青年學生了解聯合國運作，每年也會進行青年學生運作實踐活動，也正是積于此開展的項目。

創新高中政治實踐活動形式，其路徑一是創新實踐舞臺，不要讓學生作為看客進行觀摩，而要讓學生成為主人翁參與到其中來。筆者經學校同意，就曾讓少數高中學生列席教代會，并讓學生參與到其中涉及到學生管理改革、學校發展定位等問題的討論上。盡管所提建議稍顯稚嫩，但不乏有中肯建議，得到了教師代表的稱贊。而通過這些學生的反饋，更多的學生建議通過合理的途徑被反映到教代會，收到了較好的效果。其路徑二是創新實踐手段，要讓學生在社會事務的參與中進行理性調研，集合更廣泛建議進行分析，以期達到公共參與效果更佳的目標。通過這兩種路徑的創新，學生們以公共參與素養為突破口，逐步走向公民覺醒，自覺主動參與到社會事務的管理中，最終形成較高的公共參與素養。

總之，在高中政治學科核心素養的導向下，政治教學創新要從理論敘述到調研實踐都有所突破，投學生所好提高教學效果，提升學生政治綜合能力。

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