鄉土歷史與歷史有效教學的關系

●廣東省陽江市第一中學 蔡國勝

隨著核心素養的深入人心，課程標準對歷史學科提出了更高要求，而鄉土歷史正是新課改中歷史教學的重要內容之一。在教學實踐中，我把鄉土歷史滲透到課堂教學中，充分發掘廣東鄉土史與歷史教材知識點之間的內在聯系，有效提高了歷史學科的教育教學質量。

一、鄉土歷史對歷史有效教學的意義

1.激發學生學習的濃厚興趣，提高學生的綜合能力。

教師在講授涉及家鄉的歷史時，會讓學生有一種親切感。由于鄉土歷史能夠激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，而鄉土歷史教學的形式靈活多樣，因而有助于學生記憶力的培養和訓練。國內外的歷史教學經驗表明，教師進行鄉土歷史教學，能使學生在更大程度上參與教學活動，各種能力也會得到綜合發展。

2.有助于優化課堂教學，加深學生對教材重難點知識的理解。

學生對家鄉非常熟悉，而教學中的鄉土史料又是與同學們耳聞目睹的環境有關，這樣學生的腦海里就容易形成較為清晰的歷史表象，再造出較為生動的歷史形象，并使教材上抽象的概念在頭腦中得到具體的感受和驗證，這樣就有利于歷史概念的形成。

3.有利于培養學生的家國情懷。

鄉土史料來自于本鄉本土，甚至有遺跡、遺物可見，親切實在，是進行革命傳統教育的好素材。特別是廣東歷史上的一些杰出人物，常常會成為學生仰慕的對象、學習的榜樣。例如，洪秀全的反抗精神、洪仁玕的探索精神、孫中山的革命意志和林則徐的民族英雄形象等，都會激起學生的崇敬之情和仿效之志，使學生受到感情上和思想上的震動，從而培養學生的家國情懷。

二、科學有效整合鄉土歷史與歷史課堂

教師在歷史課堂中，要把鄉土歷史與歷史課堂充分整合起來，發揮鄉土歷史教學的最大優勢。

1.科學整合鄉土歷史與歷史課堂，保證有效性教學。

(1)講授穿插法。即在課堂教學中，適當穿插鄉土歷史，提高課堂效率。例如，講授人教版高中歷史必修2“中國古代手工業享譽世界”這個內容時，我穿插了“南海一號”這個鄉土歷史知識，提及了以下信息：“南海一號”是一艘南宋時期的大型沉船；沉船文物以瓷器為主，整船文物可能達到6萬至8萬件，其中就有景德鎮窯的精品。然后，我要求學生對宋代陶瓷、海上絲綢之路、“南海一號”三個信息進行整理判斷。由于是身邊的歷史，學生特別感興趣并勇于發言。學生至少獲得了三點共識：第一，廣東陽江是海上絲綢之路的中轉站；第二，宋代對外貿易非常發達；第三，宋代陶瓷技術高超，產品遠銷海內外。學生得出的第二、第三點共識正是教材要求掌握的知識點。通過處理材料，學生整理歷史信息的能力得到提高，有效地突破了教材重難點。

(2)互動教學法。即在發揮教師主導作用的同時，也發揮學生的主體作用，最大限度地調動學生的主觀能動性。互動教學法不但可以極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，而且還可以推動研究性歷史課堂教學的開展。

(3)情景教學法，即體驗教學法。歷史是無法重演的，要理解歷史就需要有一定的體驗。體驗可以激發學生的學習興趣，使學生產生一定的情緒體驗。我常用的情景教學法有以下幾種：①利用實物、圖片再現情景，讓學生睹物思情進入情景；②播放影視作品或音樂渲染情景；③角色扮演體會情景。讓學生通過自己的語言描述、表演等活動，來再現與教材相關的情景，并利用角色效應讓學生自己去觸摸、感悟歷史。

2.充分利用社區歷史文化資源，為歷史課堂的有效教學添枝加葉。

(1)參觀法。教師在鄉土歷史教學過程中采用參觀法，將學生所學習的課程內容與其小時候的生長環境相結合，最容易激起他們的學習興趣。參觀法可以說是進行鄉土歷史教學的最佳方法之一。在具體操作上，要根據學校的實際條件，遵循適合學生需要和發展的原則，以及多樣化組織教學形式的原則。

(2)研究史學古籍，利用考古新發現和采訪法。例如，歷史小組有同學通過查閱廣東史書發現：秦始皇統一了嶺南地區后，設置桂林郡、南海郡和象郡。秦朝還移民五十萬到嶺南同越族人雜居，越人從中原漢人中學會了鐵器牛耕和其他一些先進生產技術，生產開始發展，漢越兩族逐漸融合，廣東地區也在此時由奴隸社會向封建社會過渡。這就增強了學生的史料實證這一核心素養。

新課程改革下我們要充分認識鄉土歷史對歷史有效教學的意義，科學整合鄉土歷史與歷史課堂，保證歷史教學的有效性，同時，我們還要充分利用社區歷史文化資源，推動歷史課堂的有效教學。