新課改背景下關于高中地理教學的幾點思考

●四川省綿陽中學 楊 輝

高中課程改革強調以學生為本，要求高中階段的教育必須為學生的終身發展奠定基礎。此次課改給地理教學帶來了機遇和挑戰。筆者根據自己對新課改的認識和理解提出以下建議。

一、從教師方面來看

1.轉變自身觀念。

新課改與以往課堂不同的是教師的角色得到了重新定位，教師成了學生學習的指導者、組織者、參與者和合作者。教師在課堂教學中要激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；要讓學生體驗生活，學會熱愛生活；激發學生的創新精神，使其在生活中實現自身的發展，為可持續性發展奠定基礎。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，因此，教師的觀念要從“以老師為中心，老師講，學生聽”轉變為“以學生為中心，老師問，學生說”，讓學生主動參與，整個教學過程要緊緊圍繞學生的發展而展開，要尊重、關心、理解和信任每一位學生，使其人格得以尊重，潛能得以開發，個性得以發展，主體作用得以發揮。

2.加強知識儲備。

高中地理新課程的基本理念要求根本轉變落后的教學方式?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》(實驗)“實施建議”中指出，教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動而富有個性地學習，有意識地加強對學生自主性學習的引導。實施這一建議的關鍵在于，教師必須具備良好的專業素養，在業務上教師要加強教育理論與地理知識的學習，及時補充知識儲備，使自己的地理知識得到拓展，教學能力得到提升，以便能充分駕馭課堂，豐富課堂教學內容，引導學生互動。

二、從教學方面來看

1.貼近生活，使學生發現地理的趣味性。

教師在教學中可以適當引入豐富多彩的生活實際，讓學生產生學習興趣。例如，在教學人教版高中地理必修1中的《宇宙中的地球》時，可用多媒體展示閃爍的恒星、移動的行星和圓缺的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星，這樣，就把非常遙遠的天體展現在學生的眼前，使學生能夠更直觀地感受和學習。

2.創設問題情境，引導學生主動參與。

教師在高中地理教學中應結合高中生的心理和生理發展特點，引入學生關心的地理現象和事物，設計能夠啟迪思維的活動，促進教學互動、合作探究，讓學生由“要我學”變為“我要學”，這樣不但可以激發學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍，而且也全面落實了課程目標。巧設問題情境，能激發學生的興趣，促使學生積極思考，讓課堂活躍起來。

3.各學科滲透，開闊教學思路。

在學生高中地理的過程中，相關學科的知識內容和理論方法可以幫助學生順利理解和掌握地理知識，同時也為相關學科知識的學習創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。加強各學科的聯系，對教師來說可以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果。當然并不是要求每個地理教師都要掌握、精通中學各門學科內容，而是要注意學習與地理教學有聯系的相關知識，并把它巧妙地引進地理課堂教學。

三、從學生方面來看

1.轉變學生的學習方式。

過去的地理教學中，學生一味地被動學習，大多時候采取死記硬背的學習方式，不注重理解、分析和歸納。新課改強調學生自主學習，要求教師引導學生參與和思考。例如，在教學人教版高中地理必修1《氣壓帶和風帶》一課時，在師生共同探究北半球風壓定律后，教師可要求學生自行探究南半球的風壓定律，從而培養學生的思維能力，使學生掌握行之有效的學習方法。

2.加強對知識的運用。

高中地理具有自然學科和人文學科知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點，綜合性強。在地理教學過程中，教師要強調學生對所學知識加強運用，尤其是與生活息息相關的地理知識，這不僅會激發學生學習的興趣，也會提高學生學習的主動性。

地理課程改革對地理教學提出了更高的要求和挑戰，引起了各級教育工作者的思考和探究。本文僅根據個人的教學經驗和對新課改的理解提出了幾條建議，希望能夠拋磚引玉，期望各級教育工作者根據各自不同情況不斷探究和反復實踐，找到適合自己的教學方法。