構(gòu)建生活課堂 提升核心素養(yǎng)
——高中思想政治課堂教學(xué)的點滴思考

●江蘇省揚中高級中學(xué) 劉喬俊

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，思想政治課程應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實際生活，將學(xué)生未來的發(fā)展需求視作教學(xué)的主要目標(biāo)，將理論觀點的闡述融入生活主題當(dāng)中，唯有促進學(xué)科知識與實際生活的有機結(jié)合，方能幫助學(xué)生快速吸收，繼而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，作為高中思想政治教師，應(yīng)務(wù)必立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極引入學(xué)生生活中的實際案例，從而在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其通過對生活的體驗來獲得感悟，進而在感悟過程中獲得成長。

一、引入生活熱點，升華政治認同

所謂政治認同，即人們在社會政治生活中所產(chǎn)生的一種意識上的歸屬感。高中階段不僅是學(xué)生價值觀與世界觀形成的重要階段，更是高中學(xué)生政治認同核心素養(yǎng)形成的重要時期。因此，高中階段的思想政治教育，應(yīng)務(wù)必致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，如此方能在滿足思想政治課程任務(wù)要求的同時促進高中學(xué)生的政治社會化需求。但鑒于高中生參與政治生活的機會相對較少，因而要想切實培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，教師就要結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造了解政治生活的機會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感。

例如，在進行《政治生活》中《我國政府是人民的政府》這一課教學(xué)時，教師便可結(jié)合“尼伯特”臺風(fēng)事件，為學(xué)生播放我國政府赴臺救災(zāi)的視頻。當(dāng)學(xué)生看到我國政府為救災(zāi)采取了一系列強有力的搶險救災(zāi)措施，并與群眾一起重建家園等感人場面時，心中的情感亦能隨之得以升華，進而促使學(xué)生的感性體驗逐步上升到理性層面，繼而深刻體會到我國的政府是為人民服務(wù)的政府。如此教學(xué)，無須教師過多的贅述，便能達到理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)理性精神

所謂理性精神，即對理性的追求與堅守，是人們在實踐或思維活動過程中所體現(xiàn)出來的一種具有獨立性、辯證性以及批判性的品質(zhì)與特征。在理性精神的驅(qū)使下，人們在看待人、事、物方面表現(xiàn)得更加客觀，進而也能全方位地觀察事件的發(fā)生始末，由此做出最合理的判斷。由此可見，所謂的理性精神，實則是政治認同達成與防患意識形成的重要條件。正所謂問題產(chǎn)生于情境，因此，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，也是幫助學(xué)生逐步形成理性精神的重要手段。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對身邊的感性材料展開分析，以幫助學(xué)生逐步由感性認知上升到理性層面，繼而做出正確的價值判斷與選擇。

例如，在進行有關(guān)“弘揚愛國主義精神”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可引用時下社會的熱點材料。例如，2016年，我國河北唐山市發(fā)生了一起群眾圍堵肯德基門店事件。在該事件中，參與圍堵的民眾打出了這樣的橫幅，即：你吃的是美國肯德基，丟的是老祖宗的臉。對此，市民趙大龍認為此舉并不理性，市民應(yīng)理性愛國，由此遭到了當(dāng)?shù)厝罕姷臍颉@這一社會熱點，教師亦可提問學(xué)生，看他們是如何看待這樣的“愛國行為”。之后，學(xué)生經(jīng)過討論交流，并最終得出結(jié)論，并認為，與其違反法律鬧事，不如理智地去思考，將愛國的理念、口號轉(zhuǎn)化為實際行動，做好自己的本職工作，如此方為理性且務(wù)實有效的愛國方式。

三、引導(dǎo)生活體驗，引領(lǐng)公共參與

公共參與是指公民主動且有序地參與到社會公共事務(wù)的治理中，與國家一同承擔(dān)起治理社會的重任，以維護公共利益并踐行公共精神的行為。高中階段的學(xué)生，不僅具備了一定的公共參與意識，也掌握了一定的公共參與知識。然而在實際的公共參與過程中，暴露出了情緒化、無序化等問題。對此，高中思想政治作為培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要平臺，應(yīng)有意識地將公共參與意識的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂并積極為學(xué)生提供參與社會體驗的機會，如此方有利于增強學(xué)生的社會責(zé)任感與公民意識，進而強化學(xué)生對生活的熱愛之心。

例如，當(dāng)進行“民主管理”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可設(shè)計如下活動環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生走訪居住小區(qū)周邊的居委會或村委會，來了解村民自治的發(fā)展，進而了解到周邊是如何實施民主管理的。

總之，高中思想政治是高中階段教育體系中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其目的不僅是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀。對此，作為高中思想政治教師，應(yīng)務(wù)必致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，唯有讓學(xué)生真正具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，方有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。