優化自主學習策略，提高政治課堂效率

●西安交通大學蘇州附屬中學 齊芹芹

高中政治這門學科理論性和社會性相結合，學生在學習過程中容易分散注意力，因此，教師要對高中政治教學方案進行優化，選擇適合學生發展的教學模式。學生自主學習能力的培養是教學效率提升的重點，教師要有意識地培養學生的自主探究能力，主動使用教學內容完善自身綜合素養，提高認識問題和解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、轉變教學觀念

在傳統的高中政治教學中，部分教師認為現階段的教學重點是提高學生對理論知識的記憶，保證學生在考試中取得理想的成績，這樣的教學觀念可能不利于學生自主學習能力的培養，不利于學生核心素養的提升。因此，教師要及時轉變教學觀念，充分發揮引導者的作用，讓學生成為課堂的主人，更加積極主動地參與到課堂學習中。在設計教學方案時要從學生的角度出發，使教學具有針對性，同時，也不能對學生的政治思維進行過多的限制，鼓勵學生說出自己在學習過程中的想法，一起討論，共同完成政治問題，在教師的指導下更好地掌握政治知識點，成功優化自主學習能力。

例如，在進行《我國的民族區域自治制度及宗教政策》這一課的教學時，教師重視學生主體地位在政治課堂中的體現。在教學開始先讓班級里的幾個少數民族學生上臺講述他們民族的一些特色，作為吸引學生學習注意力的手段，接著讓學生通過自主學習的方式學習我國設定的民族區域自治制度的相關內容；也可以讓少數民族同學本色出演，擔任本民族的代表，談一下自己民族的居住情況、風俗習慣和當地自治機關的作用，感受民族區域自治制度的優越性在自己生活中的體現；等等。這樣，在自由和諧的課堂氛圍中，班級整體學生積極性明顯提升，主動通過合作的方式提高學習效率，不斷優化知識理解能力，將書本理論知識轉變為自身政治素養成長的一部分，最終學生通過自主學習的方式完成了老師預期的教學目標。

二、創建自主學習情境

情境教學法是以教學內容為基礎，從學生的角度出發，設計具有針對性的學習情境，使學生在情境中更輕松地理解和記憶部分知識點，幫助學生提高知識運用能力，同時，也能將原本枯燥乏味的政治課堂變得有趣起來，讓學生重新定義政治學習，在潛移默化中激發政治學習的興趣。教師可以為學生創建自主學習情境，鼓勵學生在情境中自主學習和探究相關知識點，拓展學習途徑。

自主學習情境的創建方式有很多種。例如，生活化情境。教師可以通過生活素材的融入，為學生創設貼近生活實際的自主學習情境，在熟悉的環境中完成政治綜合素養的提升。如問題情境。教師可以通過問題設計為學生指明自主學習的方向，使學生的學習變得具有目的性。

例如，在進行《文化的繼承性與文化發展》一課的教學時，教師可以選擇使用生活化情境和問題情境幫助提升課堂教學質量。在教學的開始，老師詢問學生日常生活中的傳統習俗有哪些？傳統建筑和傳統思想又有哪些？能不能找到典型的傳統文藝、繪畫對中華燦爛文化的影響？我們的傳統文化發展到今天有哪些積極的作用？等等。先讓學生分組來討論這些問題，組內交流，組組探討，接著教師帶著學生一起學習教材中的內容。老師使用投影為學生展示傳統的中國文化和蘇州文化，為學生構建更生活化的情境，使得學生在情境中更直觀地學習知識點，同時也能通過生活素材的使用完善新的學習方式。

三、重視課外自主學習活動開設

高中政治理論知識點比較多，教師僅僅通過課堂45分鐘的時間完成教學任務較為緊張，因此，教師需要適當拓寬教學途徑，通過開展自主學習活動的方式，引導學生主動利用課余時間完善政治知識體系，比如，通過思維導圖、微課的形式自己先進行預習和總結，提高知識點的運用能力。

課外自主學習活動的開設需要教師適當拉近和學生之間的距離，了解每個學生政治學習中的不足，以及他們的政治學習需求，對不同階段的學生布置不同的課外活動任務，引導學生在活動中一步步發現自身政治學習中的不足，有意識地改變學習現狀，慢慢養成正確的政治學習習慣，為下階段學習的開展做好銜接。在高中政治教學的每個階段，教師都要重視課外自主學習活動設計方案的優化，有效提高學生的自主學習能力，進而提高政治課堂教學效率。

在高中政治教學中，教師要重視自主學習教學策略的優化，這是提高課堂教學效率的重要手段，能讓學生形成良好的學習觀念，這對學生未來的發展有積極影響。