政治認同素養培育策略
——以《政治生活》課程為例

●江蘇省揚中高級中學 黃俊虎

所謂核心素養，也被稱為是“21世紀核心素養”。其中，高中《政治生活》的課程所涉及的內容對培養學生的政治認同素養具有重要意義，所以本文主要以高中《政治生活》課程為例分析培養學生政治認同素養的策略。

一、創設良好的政治情境，生成政治情感

在高中《政治生活》課程的教學過程中，創設良好的政治情境是深化學生政治情感體驗的重要前提和基礎。首先，在創設良好的政治情境的過程中，教師應該準確把握政治方向，緊跟時代發展的步伐，靈活融入國家在不斷發展中所制定的最新方針和理論；其次，應該緊密結合學生的實際生活，合理地將生活實例與《政治生活》課程的教學內容結合起來；最后，教師創設的政治情境應該充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生在日常學習過程中的主觀能動性，從而促使學生能夠在創設的良好政治情境中接受熏陶，深入體驗政治情感，逐步增強高中學生的政治認同感。

例如，在《政治生活》課程中《走近國際社會》一課的教學過程中，當教師講解“國際組織的地位和作用”的知識點時，可積極收集有關亞洲基礎設施投資銀行、G20峰會等視頻資料，精心創設課堂教學情境。其中，在這節課的導入環節可依次播放關于“亞投行”籌建和“一帶一路”發展戰略上所作出的建設性貢獻等視頻片段，讓學生能夠更加真實地感受到我國在中國共產黨的領導下，不管是國家實力，還是國際地位都呈現出穩步提升的趨勢，逐步深化學生的政治情感。

二、開展政治活動，生成政治認同

為了培養學生的政治認同素養，教師可在《政治生活》課程的教學過程中積極開展政治活動，促使學生積極投入到政治活動中，讓學生能夠在良好的政治氛圍中接受熏陶，從而獲得對政治制度和國家體系的感性認知。

例如，教學《我國的人民代表大會制度》一課時，教師可引導學生在課堂教學過程中模擬人大活動。其中，在人大活動開展之前，教師首先可讓學生選定自己要扮演的角色，并讓學生以小組的形式展開政治活動。其次，教師還需要引導學生準備好所需要的各種資料，如“出席證”“工作牌”“草案”等。通過組織學生積極參與模擬人大活動，能夠讓學生更加深入地了解我國的人民代表大會制度，從而有效增強學生的政治認同感。

三、開發本土資源，積極開展社會實踐活動

所謂本土資源，主要指的是學校在不斷發展過程中的內部教學資源與學校周邊一切可開發應用于高中《政治生活》課程教學中的資源綜合。其中，本土資源又主要分為自然資源和本土人文資源，如自然生態、自然風貌、傳統文化、民族習俗、紅色文化和社區文化等內容。

例如，在教學《我國公民的政治參與》一課的過程中，教師在教學“民主選舉：投出理性一票”的內容時，可組織學生積極開展“某村村主任選舉、某社區居委會主任選舉”等綜合實踐探究活動。首先，教師在全面了解學生興趣愛好的基礎上，讓所有學生自由組合成為A組(某村)、B組(某社區)，并在各個小組內選出隊長，全面負責本組的協調、調度和匯總工作。其次，A、B兩個小組內的成員再組合成為若干個小組，并選出小隊長，負責搜集相關的資料，并制定相應的問卷調查和訪談問卷，待完成調查之后進行問卷記錄和活動感想匯總。最后，老師還需要提前向某村、某社區提出相關的申請，并盡量取得他們的支持和配合，以便能夠在實踐活動正式開始的時候讓學生積極參與到村民選舉、村民會議或居委會選舉等觀摩活動中，讓學生能夠更加真實地感受到民主選舉，深入體會公民的政治參與。隨后，教師再以小組為單位向每一位選民發放調查問卷，讓每一位小組長負責整理和進行統計，以便在完成這些工作之后能夠自由選擇村委會成員、候選人和選民進行單獨訪談。在所有的學生觀摩和專題訪談結束之后，便需要各個小組長將每一位組員的意見進行綜合，并將其整理成調查問卷、訪談問卷和活動體會，以PPT的形式呈現在《政治生活》課堂的教學過程中，引導學生生成“不同國情下選舉方式不同”“直接選舉和間接選舉的區別”等結論，從而為提升學生的政治認同素養創造良好的條件。

總之，在高中思想政治學科教學過程中培養學生的核心素養，是全社會、學校和個人都非常關注的教育問題。尤其是在當前高中思想政治學科改革的多元化背景下，堅持與時俱進的教學理念，應用多元化教學策略是培養學生政治學科核心素養的關鍵點。因此，教師在《政治生活》課程的教學過程中，應該注重培養學生的政治認同素養，從而促使學生能夠更好地成長。