政治體驗，素養生成
——高中思想政治課體驗式教學的設計與實施

●江蘇省揚中高級中學 陸 燕

高中生的心智已經成熟了許多，可以獨立地判斷和處理很多事情。高中開設思想政治這門課是為了增加學生的知識儲備、提升學生的能力以及培養健全的價值觀。但是在課堂上，學生的接受情況卻不是很樂觀。究其原因，就是長期的傳統教育觀念的影響，注重政治書本知識的傳授，卻忽略了學生理解知識、獲得情感體驗的重要性。而體驗式教學正是彌補這一缺陷的有效方法，逐漸摒棄只關心考試成績，而忽略學生情感以及其他方面發展的錯誤行為。教師應在高中思想政治課上設計實施并且不斷完善體驗式教學，讓其發揮作用。

一、體驗式教學的定義

“體驗”這個詞的詞義，從不同的角度、放在不同的環境中意義都會發生變化。在教學方面很多學者都贊同：體驗，就是指學生親身經歷的過程中，所感受到的情感以及在過程中收獲的知識。雖然體驗式教學的中心詞是體驗，但是兩者的概念可是有區別的。總的來說，體驗式教學是基于體驗定義的基礎上，同時強調過程設計、親身經歷、增強參與性并且最終體驗其中的情感的教學形式。

例如，人教版普通高中課程實驗教科書《經濟生活》第一單元的《生活與消費》，這個單元又有很多小的、細致的知識點，包括神奇的貨幣、多變的價格和多彩的消費等內容。這一單元的內容是很貼近生活的，利用體驗式教學方法教學效率會更高，更有代入感。

二、高中思想政治課體驗式教學的過程設計

設計這一環節看似沒什么作用，其實是必不可少的。教學設計其實是指有機地整合課程資源，對教學做出全局性的、綜合性的安排課程的一種做法。

1.設計教學目標。

設計教學目標要考慮兩方面內容，根據教材內容來明確教學目標，或結合高中生的經歷以及能力設計目標。不同的教學目的側重是完全不一樣的，但是也要注意使學生能夠融入情境中進行學習，而不是低效率地強硬灌輸給學生。

高中思想政治課分為政治、經濟、文化和哲學四部分，所以教學目標的設計也要因為側重的不同進行調整。政治這一大塊的教育目標主要是培養學生的情感、態度和價值觀，弘揚愛祖國、愛人民、愛國的精神和樹立共同理想；經濟方面設計的教學目標重點在于培養學習經濟方面的能力，掌握一些比較基礎的經濟知識；文化和哲學不是高中政治學習的重點，主要是基礎知識，為大學學習做準備。

2.設置教學情境和活動。

體驗式教學的實質就是體驗過程，能否正確設置教學情境和活動在一定程度上決定了體驗式教學能否實施。適宜的教學情境和活動設計可以自然地引出研究問題，激起學生的情感共鳴，提高體驗式教學的效率。在設計教學情境和活動的時候，要從學生的層次與能力方面進行設計，同時情境設計要便捷，便于實行。政治課對于高中教學不是重點，課時少，情境只是幫助學生學習的手段，不可以喧賓奪主。

三、高中思想政治課體驗式教學的實施步驟和過程

1.創設情境，提問互動。

為了讓學生對知識有更深刻的印象，引起學生的情感共鳴，讓學生更好地進入狀態，釋放情感，教師可以利用圖片和視頻等來創設情境，引導學生將情感與知識相結合，從中發現問題，與同學們進行研究討論，解決問題。

政治生活相對于經濟生活，對學生來說更陌生，而且政治生活的理論知識是最晦澀難懂的一塊，教師可以通過播放人大會議視頻來讓同學們看，并且給同學們講解出席人物以及其主要表達的思想，然后，教師提出問題，讓同學們進行討論，一起學習，這樣，學習起來更加簡單，更加高效。

2.得出結論，反饋提升。

體驗式教學雖然有效，但是畢竟是隨著課程改革出現的新式教學方法，它的有效性也需要不斷地在教學實踐中檢驗。通過一次次的教學實踐，總結有利的方法進行發揚，改變或者剔除弊端，不斷改善和提升體驗式教學這種新式教學形式，致力于將體驗式教學變為中國教育的一把利器。

體驗式教學隨著教學改革的不斷深入而出現，強調“親歷性”和“體驗過程”，讓學生們學會利用情感、釋放情感進行學習。體驗式教學是教育領域的一次嘗試，有很多進步的方面，卻也有不足。對于高中思想政治課實行體驗式教學來說，利大于弊。