淺析如何提高初中歷史教學(xué)中的趣味性

●深圳市深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué) 李玉龍

興趣是最好的老師，提高歷史課堂的趣味性是相對其他學(xué)科較容易達(dá)到的。從歷史學(xué)科教學(xué)來看，歷史本身的故事性為我們的初中歷史教學(xué)提供了廣博的素材，隨手可取，隨時可用，有利于開展趣味教學(xué)。同時，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前的歷史學(xué)科分析，在初中階段開展歷史學(xué)科的趣味性教學(xué)，其效果將更加明顯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)更好的課堂授課效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。要想提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行趣味性教學(xué)拓展，以此來為學(xué)生營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文主要對提高教學(xué)趣味性進(jìn)行了具體的方法分析。

一、明確學(xué)習(xí)歷史的重要性

一方面，通過歷史的人文熏陶，可以使學(xué)生從各個國家、民族的記憶演繹中理清歷史脈絡(luò)，讓內(nèi)心充盈。另一方面，這種穿越學(xué)科界限的反復(fù)強(qiáng)化、整體記憶更符合初中學(xué)生的記憶規(guī)律。通過歷史教學(xué)，讓學(xué)生明確認(rèn)識到文史同等重要。例如，著名國學(xué)大師陳寅恪先生既是清華國學(xué)研究院的導(dǎo)師，又是歷史、中文兩系的教授，他的著作很多都是兼具文史特色。他之所以能夠在魏晉南北朝史、隋唐史、西域各民族史、宗教史(尤其是佛教史)、古代語言學(xué)、中國古典文學(xué)等方面取得令人矚目的成績，其原因就在于他對文、史、哲等諸多領(lǐng)域都了解頗深，達(dá)到了文史匯通。

二、在明確重要性的基礎(chǔ)上運(yùn)用幽默教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史課本上的很多知識點(diǎn)都是枯燥無味的，當(dāng)學(xué)生在面對這些枯燥死板的教材時，他們感受到的不是流動的歷史，而是被動地接受著一大堆被“社會性質(zhì)”“生產(chǎn)關(guān)系”“經(jīng)濟(jì)背景”等分割切碎的概念，盡管這些概念作為重要知識點(diǎn)被分割后比較容易背誦，但是真實(shí)的有溫度的歷史會在這種僵硬的條塊中漸漸流失。這個時候，教學(xué)拓展就可以補(bǔ)充教學(xué)上的短板。當(dāng)然，前提條件是歷史老師要具有廣博的文化底蘊(yùn)和個人魅力。

三、展示教師的個人魅力，形成良好的師生關(guān)系

其實(shí),教師和學(xué)生之間應(yīng)該是良師益友的關(guān)系。作為一線教師,不僅要具有淵博的知識、扎實(shí)的基本功，更要熱愛自己的學(xué)生，視學(xué)生為朋友，經(jīng)常跟學(xué)生交換看法。大量事實(shí)表明，如果學(xué)生對某位教師有好的印象,他們便會對這位教師所教的課程感興趣,并格外重視,而且會認(rèn)真學(xué)好這門課程。相反,如果學(xué)生不喜歡某位教師,出于逆反心理,他們也就不愿意學(xué)這位教師的課。因此,教師要有廣博的文化儲備，鮮明的人格魅力，并深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒上的變化,無微不至地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,成為一個讓同學(xué)們喜愛的教學(xué)者。

四、適時地進(jìn)行課上拓展

講課是一門藝術(shù)，課堂即舞臺，僅有演講者的“談吐自如”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有聽講者的“興趣于心”，這才是理想狀態(tài)。通常，歷史常常是從不同時代、不同立場和不同思路出發(fā)的往事歸納，往往呈現(xiàn)出不同的歷史敘述，整體的歷史敘述也會由于環(huán)境和現(xiàn)實(shí)而變化，表現(xiàn)出不同的意識形態(tài)和文化取向。而教師可以由表及里，旁征博引這些意識形態(tài)的很多奇聞趣事，以講故事的方式傳授給學(xué)生，讓死板僵硬的歷史課堂具有鮮活的生命力，讓學(xué)生對歷史科目具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、采用影視作品導(dǎo)入

學(xué)生在非上課時段大多會觀看一些影視作品，而教師在授課的時候，就可以利用這些影視作品來激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于目前較為熱門的一些古裝劇、抗日劇等影視作品，教師就可以將其引入歷史教學(xué)過程中，這樣也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春秋戰(zhàn)國相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以采用影視作品《羋月傳》中的片斷作為教學(xué)素材，然后讓學(xué)生查閱歷史資料，尋找電視作品中和當(dāng)時朝代不相符的改編。學(xué)生在查閱探尋的過程中會覺得十分興奮，能夠激發(fā)對這一內(nèi)容的興趣，這樣，學(xué)生就能更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒”，這是德國教育家第斯多惠的名言。初中歷史中的事件、人物往往具有一定的傳奇色彩，有一定的藝術(shù)含量，教師從這些趣味點(diǎn)出發(fā)，可以達(dá)到意想不到的效果。教師把歷史教學(xué)通過一種類似探究性學(xué)習(xí)的方式使歷史學(xué)習(xí)變得具有挑戰(zhàn)性，具有吸引力，真正提高課堂教學(xué)效果。