《經濟全球化的趨向》教學設計

●江蘇省徐州市擷秀中學 王 強

2016年底，筆者執教的川教版九年級下冊《經濟全球化的趨向》一課在教育部組織的“一師一優課”評選活動中被評為了部級優課。欣喜之余，我分析了一下這節課的教學流程，個人認為引導學生關注時事和促進小組合作探究是其中突出的兩個亮點。現把本課的教學設計摘錄如下。

【學情分析】

九年級學生的認知處于由感性認識向理性認識過渡的階段，他們渴望了解生活常見現象背后的本質,喜歡同齡人之間的辯論，喜歡競爭，注重組織榮譽，渴望通過發言發表自己的看法，表現自己的能力。

【課堂導入】

(投影世界著名品牌圖片：蘋果、三星、華為、小米；耐克、阿迪、卡帕、新百倫)

師：這些品牌分別來自哪些國家?(生齊答，略)

師：其實一個品牌的產品并不是純粹在一國生產。以蘋果手機為例,它品牌屬于美國，但屏幕和處理器卻來自不同的國家。這正顯示了當今世界的什么趨勢?

生：經濟全球化。

師：是的，經濟全球化已經滲透于我們生活中的每一個細節。這節課，我們就一起來透過常見的全球化現象來深入分析經濟全球化的趨向。

第一環節 自學課本，圈畫重點

(自學課本P121—P125,圈畫出以下問題答案)

(1)經濟全球化趨向出現的時間、原因。(2)經濟全球化表現明顯的地區有哪些？(3)經濟全球化下重要國際經濟組織有哪些?(4)經濟全球化的突出表現是什么?在經濟全球化中扮演主角的是誰?(5)經濟全球化形成了怎樣的經濟格局?(6)經濟全球化對發展中國家的影響有哪些?(利、弊)

設計意圖：使學生能夠通讀本課，了解所學內容。意在培養學生依照提綱自學的能力，對知識的概括能力，及通過互助解決問題的能力。

第二環節 遷移知識，夯實基礎

(小組互助：判斷對錯,并改正錯誤)

(1)高新科技、計劃經濟、跨國公司促進了全球化的發展。(2)全球化在歐洲、非洲、北美表現特別明顯。(3)世界貿易組織簡稱EU,是最大區域性經濟組織。(4)中國加入了NAFTA和WTO兩個經濟組織。(5)經濟全球化突出表現為國際貿易大幅增長。(6)經濟全球化的主角是國內公司。(7)形成格局:“強國主導,受益均衡,相互依存,相互競爭”。(8)經濟全球化對發展中國家“有百利而無一害”。

設計意圖：本部分題型設計為“判斷改錯”，意在通過組內互助，組間競爭的形式，實現學生對基礎知識的落實。由于我對學生采取組間同質、組內異質的方法劃分小組，采用個人答對題，對小組進行加分的方式，促進小組間競爭氛圍的形成。另外，通過對不同程度的學生加不同等級分數的方式，促進組內優生對弱生的幫助，帶動全體學生共同提高。從實施效果來看，小組協作效果很好，組內討論問題積極，相對薄弱的學生，回答問題次數多，正確率高。

第三環節 聯系生活，突破重點

經濟全球化的表現和影響是本節課的重點，為了突破重點，我針對知識要點，引入生活時事，由學生小組討論分析后歸納要點，來促進知識的理解和掌握。

設計1：(1)(出示2015年“雙11”活動數據)“雙11”各國買家用支付寶“刷”了3204萬筆,共產生了4.6億個物流訂單，有1500個海外知名品牌參與活動。2015年阿里“雙11”交易額912.17億。(2)(出示阿里巴巴股權結構圖，及孫正義投資收益)14年前，他投資0.2億美元，2014年阿里在美國上市,他狂賺580億美元。

學生討論后歸納出全球化的表現：巨額資本的流動(交易額912.17億)；國際貿易的增長(4.6億個物流訂單，共1500個海外知名品牌)；資源配置國際化(購物的國際化，每10個俄羅斯人就有1個訪問過淘寶)；國際資本的流動(阿里巴巴全球性股權結構及投資收益)。

設計2：以寶潔公司為例，了解跨國公司的主角作用。

(1)出示日用洗發水品牌：飄柔、海飛絲、伊卡璐、沙宣、潘婷。問：這些品牌都屬于哪個跨國公司？

(2)出示寶潔公司簡介。總部在美國，成立于1837年，屬世界第6大公司，分公司分布80多個國家，產品銷售160多個國家。

(3)出示跨國公司影響：控制著國際直接投資的90%，世界生產的40%，世界貿易額的60%。

學生歸納得出跨國公司在全球化中的主角地位。

第四環節 深入挖掘，突破難點

本節課難點是認識經濟全球化對發展中國家的影響。對該難點的突破，采用合作討論的方式。

1.合作討論：經濟全球化對發展中國家的利與弊。

材料一 截至2004年底,我國累計批準設立了外資企業81萬余家，共實際利用外資1.5萬億美元。20多年來中外合資企業帶動了10多萬國有企業改造，培養了大批技術人才和管理人才。

材料二 全球化財富分配極不合理,1994年工業化國家占有全球財富比例上升到81.4%，發展中國家下降到18.6%。出示圖片：石油污染、霧霾天氣、森林砍伐。

學生小組討論后得出結論：全球化對發展中國家既是機遇又是挑戰。

機遇：帶動了國有企業改造，培養了大批技術人才和管理人才。

挑戰：造成全球財富分配不均，環境污染、水土流失。

2.結合時事，解決現實問題。

出示2015年世界互聯網大會圖片(略)，請學生說出我國將如何應對全球化的挑戰。

設計意圖：訓練學生從文字和圖片材料中提取信息的能力，信息概括能力，小組合作及語言表達能力。出示世界互聯網大會的材料，是讓學生學會把所學知識運用于實踐性問題的解決之中。

第五環節 建構導圖，形成體系

學生自己以思維導圖的形式，在作業本上畫出本課的知識框架圖，形成自己關于本課的知識體系。

設計意圖：知識的真正掌握要靠學生根據經驗建構知識體系。畫思維導圖，有利于明確重點，理清知識脈絡，建立學生自己的知識框架。

本節課的教學設計引入了大量生活化的時事信息，這些時事信息的呈現架起了生活與要學習的知識的橋梁，調動學生思維的積極性，有利于知識的學習和運用。