打造高效快樂課堂
——山東平原三中“人和課堂”課改紀實

文 | 李洪青

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程在于注重知識傳授的傾向，強調積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

前不久，全國知名特級教師、全國優秀教師、美國李信麟教育基金獲得者、中國資深課改專家于春祥老師神采奕奕地走進山東省平原三中和匯文中學，在這位教育專家的啟迪下，我校“人和課堂”的模式赫然呈現：“學、展、點、練”新格局。

尤其是為我校的課改注入了新活力，使學生在展示過程中獲得自信、陽光、灑脫、樂觀的品質。我校“人和課堂”模式在教中學、在學中教，追求教學合一的完美境界，從而打造高效快樂的課堂。

“人和課堂”模式解讀—“學”

在學的環節上做到“四放”：放目標，放時間，放要求，放提示。放目標包括出示目標、默記目標、解讀目標。即出示目標后學生默記，可通過找關鍵詞迅速了解并記于心，然后教師進行解讀，并通過“集約”問題的方式把本節課要學習的內容一次性放給同學們。放要求：上臺展示不帶課本，從而激發學生為展示環節全力以赴做好準備。

在“獨學”中，鍛煉學生自學和發現問題的能力，在“對學”中通過同桌交流解決疑難問題，在“群學”中通過高手解決共性問題。充分利用學生之間學習水平的差異達到互幫互學的目的，通過學生有步驟、有層次地開展自主學習，并進行不斷思考，對知識的掌握層層推進，步步深入，使學生主動參與課堂教學，提高其主動獲取知識的能力。

“人和課堂”模式解讀—“展”

展前準備：獨學全覆蓋，展示可分開。把學習任務進行分解，指派給不同的小組對知識進行梳理，進一步強化，優化答案，為上臺展示做好充分準備，以陽光，灑脫，自信的形象完成從學生到教師角色的完美轉化。

展的形式根據課題不同可多種多樣，如上臺板演，講解，朗誦等。展示環節，要充分利用教室內的黑板，一體機的白板，讓更多得學生把學習成果實現分享轉換；展的環節要具有互動性，使學習成果呈現多元化，從而拓展學生的思維，培養創新意識和能力。

“人和課堂”模式解讀—“點”

通過“學”“展”兩個環節，問題暴露并呈現在師生面前，此時，教師要有敏銳的捕捉力，對現場生成的資源迅速整合，及時發現興奮點，疑難點，關鍵點，創新點，升華點。作為教師，要主動從各種渠道獲取學習機會，利用現代科技手段和媒介，在學生的期待與渴望中華麗登場，給學生指點迷津，對現場生成的學習資源或對比，或總結，或歸納，或提升。

“人和課堂”模式解讀—“練”

“練”是對“學，展，點”環節的鞏固與提升。 練習要分層次、有針對性，要立足基礎、強化基礎、鞏固基礎；練習的難易要適度，容量要適度，時間要合適；題型要多樣，完成的方式要多樣，反饋的方式要多樣；出示任務要規范，完成過程要規范，監督反饋要規范。 在課改專家要大力支持下，我校采取“走出去，請進來”的方式，為老師們多方搭建學習和成長的交流平臺，在不斷的學習與實踐過程中“人和課堂”模式逐步趨于完善。

“人和課堂”，讓三中的教學熠熠生輝。課改，永無止境，三中人永遠走在路上，用愛心滋養每個的心靈，讓知識溫暖學生的生命。