中醫思維模式在教學管理中的應用

蔣敏玲

（桂林醫學院附屬醫院中醫科，廣西 桂林 541001）

1 教學管理應用中醫思維模式的基本特征

一方面，中醫特色。在教學管理中合理地引入中醫整體觀念與辯證觀念，同時把中醫預防與治療疾病的方式在類比的作用下合理地融入進教學管理當中，使得中醫院校所獨具的傳統思維特征充分彰顯出來，中醫特色十分濃郁。

另一方面，人文特色。因中醫醫療隸屬醫學領域，與人文學科之間的交叉性十分明顯[1]。另外，中醫教學則是教學學領域，在兩者相互融合的同時，可以將中國古代文化當中所蘊含的整體性思維、直覺思維以及辯證思維等特色充分體現出來。

2 中醫思維模式應用于教學管理的必要性

2.1 教學管理與中醫醫學思維存在相似性

對于中醫思維模式而言，會受到古代哲學思想與傳統文化影響，進而在構建中醫理論機制與醫療實踐過程中產生特殊性的思維方式。其中，形象思維與整體思維占據主導地位，能夠與抽象思維相互結合，針對表象與意念進行加工，借助類比推理等思維方式，在宏觀層面總結事物的特征與發展的規律，進而用于整體和局部。班級與人體結構類似，所以在班級內部小組和諧發展、不同活動處理以及班級間關系協調方面，都可以借助中醫思維模式對患者思維方式加以處理[2]。也正是因為教學管理和中醫醫學在思維方面存在相似性，所以將中醫思維模式應用于教學管理中具有一定的可行性。

2.2 中醫思維模式對教學管理加以指導并解決問題

在中醫思維當中，對宏觀整體過于關注，注重相互聯系的有效突出，以實現和諧平衡地發展。中醫思維模式不僅能夠對中醫醫療實踐活動加以指導，同樣可以在借鑒的同時，不斷優化工作能力，對教學事務加以處理，貫徹落實管理實踐活動。但是，中醫思維模式并不是只有醫生要具備，相關教學管理工作人員同樣應將培養中醫思維模式當做個人優勢與特色，不斷增強教學競爭實力，優化班級整體管理能力[3]。

3 教學管理中中醫思維模式的合理應用

3.1 重視傳統文化知識的學習

中醫學深深德根植于中醫傳統文化，而人文知識在中醫學中占據非常重要的地位，人文知識和天文、地理、藥物等傳統德自然科學知識互相交融，構成了中醫學特殊的理論體系，中醫學身兼自然和人文學科雙重性質的特殊性，因此須重視對中醫高等院校的醫學生進行傳統文化的熏陶，幫助學生們建立中醫思維模式，引導他們用中醫的的視角和方法分析問題、解決問題。

3.2 確定中醫思維模式在教學管理問題解決中的重要性

在現代教學管理工作開展的過程中，絕大多數復雜問題都無法借助線性思維或者是簡單思維進行解決。特別是在學生個性不斷增強的情況下，難以在微觀層面采取簡單處理措施。在中醫思維模式當中，不僅涵蓋了多種邏輯推理方法，同樣也存在非邏輯推理方法。此外，中醫思維強調情志調理，所以在對學生心理健康問題解決方面發揮著不可替代的作用。在此基礎上，中醫思維模式將中國傳統文化當做重要基礎，強調修身養性的作用，為教師與學生感情的培養奠定了堅實的基礎。如果傳統教學管理思維模式難以對復雜問題加以解決，即可將中醫思維模式引入其中，提供更為豐富的哲理與智慧，有效地提供全新思考方式。

3.3 高度重視中醫思維模式應用于教學管理中的借鑒作用

在中醫思維模式中，中醫理論整體性思維占據核心地位，注重整體對于部分的決定作用，并且將其當做始終變化與發展的整體，為教學管理工作的開展提供了必要的保障。在對中醫思維模式進行應用的過程中，其多向性、跨越性與獨立性的特征也突顯出來。

對于多向性來講，指的就是在多個角度思考問題，在同一問題中提出各種各樣的設想與答案，使得選擇范圍得以拓展。當某一方向受到阻礙，可以轉向其他的方向，致力于找尋最佳的答案。多向性在中醫思維方法方面的體現就是在相同課程教學過程中，不會一味使用同一方法講授，能夠根據學生類型因材施教，采取有針對性的措施。

對于跨越性來講，就是在引用中醫思維模式的過程中，教學思路可以是若干思維程序。然而在貫徹落實教學實踐的時候，可以將其中部分思維步驟省略，且不會對教學效果帶來負面的影響，這就是跨越性思維。

對于獨立性來講，指的就是不同于前人所形成的思維能力。所謂的思維獨立性，就是針對大眾認可的事物提出質疑，對陳舊的規則予以突破，向傳統與習慣發出挑戰。而在開展教學的過程中，在獨立性思維能力的作用下即可實現全面創新。

綜上所述，在教學管理工作中合理地引入中醫學的智慧與思維方法，能夠積極構建獨具中醫特色的教學管理架構。在這種情況下，基于中醫文化背景，即可實現教學模式的全面創新，現實意義明顯。