新疆籍少數民族大學生思政教育重點問題及解決路徑探究

張守華

（天津外國語大學 天津 300050）

近年來，隨著國家區域發展戰略的推進，越來越多的新疆籍少數民族學生進入內地普通高校就讀。做好這些少數民族大學生的思政教育工作，提升少數民族大學生培養質量，是當前許多高校面臨的重要任務。準確把握少數民族學生思政教育的重點問題，分析研判少數民族學生的思想特點，有的放矢、針對性地開展教育、幫扶和管理工作，是促進新疆籍少數民族大學生成長成才的有效途徑。

一、準確把握少數民族學生思政教育的重點問題

（一）認同問題。認同問題包括政治認同、文化認同、國家認同、民族認同、價值認同等多個方面。相當多新疆少數民族大學生都來自政治、經濟、文化、教育等都比較落后、偏遠閉塞的南疆地區，文化水平和政治意識相對薄弱，對國家政治體系和方針政策的認識不夠深入。當地特有的歷史文化傳統和宗教信仰給少數民族大學生打上了深深的烙印，在深層次上影響著他們的文化認同和民族認同。進入內地高校學習后，受各種網絡思潮和多元文化的影響，他們對國家提倡的主流核心價值觀念的理解和接受，需要一個過程。

（二）學業問題。少數民族大學生從小接受的基礎教育較差，加之漢語水平不是很好，很多學生的文化基礎相對較差，知識面較窄，自學能力較弱。即便是部分內高班、預科班學生，經過了一段時間的學習和培訓，他們的漢語理解能力也不強，進入內地高校后在學習高等數學、思政理論課、專業課等方面也很吃力。此外，享受國家招生政策上的照顧，很多學生學習的刻苦程度也不夠。

（三）經濟問題。大多數疆少數民族學生有一個共同的特點：家庭子女較多，收入渠道單一，父母身體狀況不佳。進入大學讀書后，衣食住行方面的消費比以往大幅度增長，有的學生甚至面臨著交不起學費、吃不起飯的難題。經濟條件與身邊同學的對比，很容易讓他們背上沉重的經濟壓力和心理壓力，甚至影響正常的學業和身心健康成長。

（四）適應問題。相較于內地學生來說，少數民族大學生面臨的適應問題更大。遠離父母、家鄉，來到遙遠而陌生的地方求學，不同的文化氛圍、學習模式、生活環境和價值追求，使得這些學生在情感、生活、學業等方面都要做出巨大轉變，這也很容易導致他們存在生活上的不適應、學業上的困難和情感交際上的掙扎。幫助這些學生盡快完成入學后的適應問題是高校思政教育工作者的重要任務。

（五）發展問題。以往我們對于少數民族學生的教育引導，更多地注重資助和幫扶，對他們的個人發展關注較少。當我們發揮全員合力做好學生經濟資助、學業幫扶和文化認同之后，少數民族的個人發展問題是我們必須考慮和重視的問題。高校要為這些學生的綜合素質的提升、未來的職業發展提供更多的平臺和支持，為他們走向社會奠定基礎。

二、分析研判新疆籍少數民族大學生的思想特點

把握好少數民族大學生的思想特點是有效開展思政教育的前提。“新疆籍少數民族大學生進入內地高校后，意味著他們脫離了土生土長的社會環境，轉移了生活空間，改變了生活方式與文化氛圍。”[1]他們身上表現出以下特點：

一是性格偏于內向，缺乏自信，不善于主動表達，溝通交際能力需要提高。二是相對敏感、較真，尤其是在涉及個人私密信息、獎助政策等方面；不輕易信任別人，不輕易吐露心扉。三是心智相對比較成熟，熟悉人情世故，抗壓能力和吃苦精神比較強。四是尊師重孝，家庭觀念比較重，尊敬父母師長。五是民族意識比較強，群體認同性較強，更愿意與本民族或本地區的學生交流接觸，高年級學長在群體內的控制主導作用較強。六是求知欲較強，但基礎相對薄弱，知識面、自主學習能力、漢語水平和邏輯思維能力較差。七是求職與就業更趨于選擇收入穩定、社會地位較高的國有企業、行政事業單位、銀行等，回疆就業的學生比重較大。八是家庭經濟困難學生占比大，很多學生來自多子女、收入來源單一的家庭。

通過分析研判新疆籍少數民族學生的思想特點，不難發現，他們既有善良孝道、積極上進的一面，也有自卑敏感、抱團封閉、學業水平和交際能力差的一面。這要求我們在日常的教育管理中，要高度重視這個學生群體的思想動態和利益訴求，在全面把握他們群體特點的基礎上，因地制宜，因材施教，引導這些學生健康成長成才。

三、有效解決新疆籍少數民族學生教育管理的對策

少數民族大學生是參與少數民族地區未來經濟社會建設的重要力量，也是區域發展戰略整體推進的重要生力軍。[2]加強新疆籍少數民族學生的思想政治教育工作，要求我們在“五個認同”上下功夫，不斷健全支持幫扶機制，同時做到教育、管理與服務的有機結合。

（一）思想教育強認同。在尊重少數民族學生民族習俗的基礎上，思想教育要堅持“五個認同”，即認同偉大祖國、認同中華民族、認同中華文化、認同中國共產黨的領導、認同中國特色社會主義。各高校要從新生入學開始，通過思想政治理論課、主題班會、黨史國情展覽、主題實踐、黨團日活動、典型學生案例分享等多種形式，充分發揮學校官方網站、微信公眾平臺、宣傳櫥窗等多種渠道，幫助廣大少數民族學生正確認識我們的祖國自古就是一個統一的多民族國家，漢族離不開少數民族，少數民族也離不開漢族，各民族之間也互相離不開，正是由于各民族之間的大融合，才創造了輝煌燦爛的中華文化。中國共產黨帶領各族人民團結一心，攻堅克難，成功開辟了中國特色社會主義道路，實現了民族獨立、國家富強、人民幸福。黨的領導和中國特色社會主義道路，是歷史和各族人民的共同選擇，只有堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，自覺踐行社會主義核心價值觀，我們的國家和民族才能和諧發展，才能最終實現中華民族偉大復興。通過認同教育，增強了學生對黨、對祖國和民族的情感，引導他們樹立正確的“民族觀”和“祖國觀”。

（二）支持幫扶要到位。馬克思曾說：“道德‘思想’一旦離開利益，就一定會使自己出丑”。[3]在做好思想教育的同時，高校還要切切實實地為少數民族學生答疑解惑，在解決他們最直接、最實際的現實困難中，體現人文關懷。首先，充分利用國家助學貸款、獎助學金發放、勤工助學崗位推薦、困難學生慰問等形式，給予少數民族學生經濟上的幫助。其次，有效發揮學生朋輩教育優勢，組織學生黨員骨干與少數民族學生開展“1+1”結對幫扶，開展學業援助。第三，通過二課堂活動、志愿服務、就業創業指導課、考研輔導、推薦實習就業崗位等途徑，提升少數民族學生的綜合素質和就業競爭力。第四，利用主題班會、宿舍走訪、一對一約談、心理疏導等形式關心少數民族學生生活，了解他們的所思所想所惑。在加強清真食堂建設的同時，以古爾邦節、肉孜節等傳統節日為契機，開展慰問聯誼活動，讓每一名少數民族學生感受到學校和老師的關心和幫助，達到“親其師而信其道”的目的。

（三）嚴格管理立規矩。對于新疆籍少數民族學生既要厚愛，更要嚴管。首先，堅持少數民族學生與漢族學生混編宿舍。在促進交流的同時，避免因少數民族學生集中住宿抱團引起的管理難題。其次，建立學生信息員隊伍，及時掌握少數民族學生的思想動態；同時抓好少數民族學生群體意見領袖管理，達到“管住一個，帶動一片”的效果。第三，堅持“三統兩報”，全面掌握少數學生民族學生情況。即做好少數民族學生假期去向統計、到家情況統計和開學返校情況統計，堅持維吾爾族、藏族學生情況周報和雙月報制度，基層學院輔導員配合學校學工部、保衛處等部門實時掌握學生的在校動態情況。第四，開展校規校紀和法制宣傳教育。通過校規校紀學習和《國家安全法》、《中華人民共和國反恐怖主義法》宣講，結合正反面典型案例，警示學生正確辨別涉恐信息，遠離宗教極端思想，堅決抵制暴恐活動，做遵紀守法、文明有禮的合格大學生。