初探醫學職業學校教學管理中的賞識教育

曾 錦

（云南省昭通衛生學校 云南 昭通 657000）

賞識教育是一種以人為本的新型教學管理理念，其主要指醫學職業學校教學管理人員采用贊揚、欣賞的態度，尋找問題、激勵醫學職業學校學生主動解決問題。對于醫學職業學校相關專業學生而言，賞識教育教學管理方式具有突出的應用優勢。因此，對賞識教育在醫學職業學校教學管理中的應用進行適當分析非常必要。

一、醫學職業學校教學管理中賞識教育應用的必要性

醫學職業學校中各專業學生大多為初中起點或者部分高考落榜學生，其不僅缺乏良好的學習習慣，而且具有較強的個性。同時由于醫學職業學校各專業學生個體意識開始進入自我發展、自我控制、自我評價的重要時期，在這一時期其對自身形象、他人評價較為關注。此時教學管理人員一味的批評教育，極易導致相關學生產生逆反心理[1]。而采用賞識教育教學管理方式，則可以充分滿足各專業學生被賞識、實現自我的需求，逐步提升相關專業學生學習信心，為教學管理效果的提升提供依據。

二、醫學職業學校教學管理中賞識教育應用措施

（一）主動與院校內學生溝通交流。醫學職業學校內各專業學生大多在十五六歲至二十歲之間，這一時期學生心理變化較劇烈，其在人際交往及生活學習方法極易情緒化。特別是部分學生在基礎教育中經常被忽視，具有突出的自卑、自厭情緒。這種情況下，強制性的管理方式并不能發揮有效的作用，因此，醫學職業學校教學管理人員可主動與各專業學生溝通，放下自我，完全融入院校內學生的內心世界，為自身與各專業學生達到心與心之間的交流提供保障。如在常規班級活動開展過程中，醫學職業院校教學管理人員可綜合利用談心、寫信、聊天等交流方式，最大程度了解各專業學生內心世界。同時醫學職業學校教學管理人員可定期舉辦“賞識”大會，分析現階段各專業學生思想動態[2]。在賞識各專業學生優點及長處的同時，包容各專業學生的殘缺漏洞，采用欣賞的眼光欣賞學生，引導各專業學生主動發現自身長處，學會追求成功。

（二）建立正確的賞識教育理念。正確認識賞識教育是賞識教育教學方式應用的關鍵。首先，從本質上而言，賞識教育是愛。只有醫學職業學校教學管理人員學會愛，才可以正確、合理的利用賞識教育方式進行學生管理。因此，醫學職業學校教學管理人員可根據階段教學管理情況，深入探究賞識教育內涵。從心理層面，接受、重視醫學職業學校內各專業學生，促使其可以體會到自身存在的價值。為后期教學管理中賞識教育價值的充分發揮奠定基礎。

其次，在寬容學生的同時，醫學職業學校教學管理人員應也適時反思。由于醫學職業學校內多為中考、高考落榜生，其在學習、日常生活行為等方面均具有較多的問題，且極易受教學管理人員日常管理行為的暗示影響。據此，在院校內學生犯錯誤時，醫學職業學校教學管理人員應換位思考，站在班級學生的角度，思索其這樣做的原因。據此，逐步引導相關人員進行錯誤改正。如在醫學職業學校課堂中經常出現玩手機的學生，針對這類學生，教學管理人員可摒棄直接制止的方式。而是要求學生回答某個問題。并在學生無法回答，寬容的對待這類學生的行為。并委婉的指出其這樣做的弊端，以便為職業院校內學生健康成長營造一個寬容的環境。

最后，學會傾聽是賞識教育教學管理模式正確實施的前提。因此，醫學職業學校教學管理人員可摒棄固有思維，采用以人為本的管理方式。結合馬斯洛人需求模型，在學生犯錯誤時，以尊重的態度了解相關學生這樣做的原因，以便保證相關問題的有效解決[3]。

（三）控制賞識教育教學應用強度。在賞識教育教學管理方式應用過程中，為保證賞識教育實際價值的充分發揮，醫學職業學校教學管理人員應正確了解賞識教育的真實內涵。即賞識教育并不是一味縱容及毫無批評。而是在賞識教育的同時進行適當的批評。特別是對于語言理解能力較差的學生，醫學職業學校教學管理人員應以賞識對人、批評對事的原則，從知識理解、自我表現等方面，幫助醫學職業學校內人員建立正確的認知。如在常規管理中若部分學生出現不遵守紀律的情況，醫學職業學校教學管理人員應首先贊揚其勇于突破常規的勇氣。隨后在引導其正確認知自身錯誤的同時，對其不遵守紀律的情況進行適當批評。

醫學職業學校教學管理，不僅需要幫助院校內學生進行知識資本的積累，而且需要獲得學生的認同。通過在賞識教育中師生、學生之間的相互認同，可以驅動醫學職業學校內學生共同進步，提高教學管理效率。因此，醫學職業學校教學管理人員應正確認識賞識教育，合理采用賞識教育方式。通過賞識與批評共存的教學管理模式，促使職業學校內學生認識到自身的不足，為其不斷進步提供依據。