微課在職業學校《photoshop》課程教學中的應用分析

梁竹芯

（山西孝義職業教育中心 山西 孝義 032300）

隨著我國職業教育的蓬勃發展，市場對職業人才更加重視，數字媒體作為職業教育的核心專業，其是為行業輸送專業人才的前沿陣地。在專業教學中，開設《Photoshop》課程可以幫助學生夯實專業基礎，強化其在圖像處理方面的能力。當前，我國職業學校的生源質量不斷下降已經成為不爭的事實，想要提升育人質量，教師需要在教學中進行大膽創新和實踐，引入微課模式能夠切實提升教學效率和課堂質量，對夯實學生專業基礎、促進未來職業發展具有現實意義。

一、微課概述

（一）微課含義。微課作為一種全新的教學模式，其以信息技術為支撐，以視頻作為教學載體，內容以某個知識點為主題進行集中講解，在有限的時間內完整的呈現知識。同時，微課雖然時間較短，但是內容全面，其中包含知識點講解、課后習題以及知識拓展等環節，可以實現學生隨時隨地的開展自主學習，突破了時間和空間的制約，符合當代學生個性化以及碎片式的學習理念。

（二）主要特點

第一，時間較短，微課視頻時間基本為8到10分鐘，相比較傳統課堂，其在有限的時間內可以完成知識的詳盡詳解；第二，主題鮮明，微課以某一個知識點作為教學主題，例如疑點內容、難點內容以及重點內容等，其內容精簡、主題明確，可以完成對知識點的集中講解；第三，容量較小，微課視頻容量基本在幾兆左右，學生可以將其儲存到終端設備中隨時進行觀看和學習；第四，內容具體，一個微課視頻只有一個主題，其內容也更加具體，可以是教學觀念、教學方法、學習策略，也可以是具體問題或者學習難點。

二、在《Photoshop》教學中引入微課的優勢

首先，《Photoshop》的教學內容具有一定難度，對于學生而言存在理解困難，如果僅僅憑借教師的知識傳授和操作示范，難以有效提升學生的操作水平，微課具有針對性強、內容簡潔的優勢，可以在短時間內將知識生動的呈獻給學生，促使學生更快的掌握以及理解知識，進而提升教學效率。

其次，微課視頻時間較短、內存較小，學生利用智能手機或者筆記本電腦可以隨時隨地進行下載和儲存，利用課余時間進行反復觀看，進而更好的內化以及鞏固知識，進而保證學習的自主性、靈活性和個性化。

最后，隨著我國網絡技術和信息技術的蓬勃發展，《Photoshop》的教學資源也更加豐富，教師可以自主制作微課視頻，也可以從網絡中篩選優質的教學視頻，學生也可以從各種渠道獲取相關教學資源，便于學生利用微課開展自主學習。

三、微課模式在《Photoshop》課程教學中的具體應用

（一）課前具體應用。教師在開展教學之前，需要結合教學內容制作微課視頻，或者從網絡中篩選相關教學視頻，準備好預習素材和教學視頻后，將其上傳到網絡中，學生通過移動終端下載以及觀看微課視頻，進而結合自身學習需求和學習能力，開展課前預習。在課前自主學習階段，教師需要將教學的重點以及難點知識標注給學生，進而促使學生有選擇的觀看微課視頻，進而提升預習質量。同時，教師還要在微課視頻中添加圖像處理技術的經典案例，將知識直觀的展示給學生，為課堂教學奠定基礎。

（二）課堂具體應用。在課堂教學中，教師通過檢驗學生的預習情況，收集其在觀看微課視頻中遇見的疑惑以及難點，進而對教學計劃進行調整和優化，針對學生普遍遇見的問題，教師可以通過微課視頻進行重點講解和分析，對于操作繁瑣的內容和重點知識點要進行詳盡講解。同時，教師還要鼓勵學生利用微課視頻進行學習反思，引導學生靈活運用已學技術進行圖像處理，在喚醒學生對《Photoshop》課程學習熱情的同時，提升課堂效率和質量。

（三）課后具體應用。微課視頻具有主題性、針對性、反復性等特點，在課堂教學結束后，教師可以將微課作為課堂教學的有效延伸，組織學生觀看微課視頻實現知識的鞏固和內化，幫助學生在實踐中可以靈活運用所學知識。同時，隨著我國信息技術的蓬勃發展，網絡中有關《Photoshop》的微課資源十分豐富，教師還要結合職業學校的育人特點，構建微課資源數據庫，將更多的教學資源提供給學生，便于學生在課后加強自主學習，豐富學生的課余活動。

總而言之，隨著我國職業教育的快速發展，其育人質量已經受到了公眾和社會的高度認可，《Photoshop》作為數字媒體專業的核心課程，在教學中引入微課模式，可以充分調動學生參與教學的熱情和積極性，因此，教師需要給予微課應用以高度重視，做好視頻制作、課堂應用以及課后指導等工作，培養以及鍛煉學生的專業能力，為我國社會輸送更多具有較強圖形圖像技術能力的專業化人才，幫助學生在未來獲得更好的職業發展。