如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生參與度

尉海霞

（甘肅省定西市渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748200）

大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是因為其邏輯性較強(qiáng)，概念、公式繁多。尤其是中職生，因其數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)弱，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與熱情普遍不高。中職教育在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面與學(xué)生之前接受的教育存在一定的相似性，但是教學(xué)方式和教學(xué)方法有很大的不同。再加上當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和模式存在一些弊端，所以在中職數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與度一直很難提高。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)理論

行為、情緒、認(rèn)知為中職學(xué)生課堂參與的重要因素，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足課堂參與意識的要求。對于中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，數(shù)學(xué)課程作為一項必修課，在一定程度上缺乏實際價值。對學(xué)校而言，更多的是一個發(fā)展的過渡時期，對于學(xué)習(xí)的重要性無法得到本質(zhì)的認(rèn)知，因此造成了課堂參與度低的現(xiàn)象。筆者國中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，需要根據(jù)社會需求和學(xué)生的實際情況來突破和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種途徑和手段來提高中職學(xué)生的課堂參與度。

二、原因分析

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動性不強(qiáng)，作業(yè)及練習(xí)冊不做，因而很多教師感覺教學(xué)壓力不大，放松了對數(shù)學(xué)課堂管理，課堂比較隨意，想怎么講課就怎么講，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，水平提高抓的不緊。

三、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生課堂參與度的對策

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與的態(tài)度起到一定的影響，嚴(yán)厲的教師會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生恐懼心理，因此，學(xué)生會對數(shù)學(xué)失去興趣，而不會參與課堂活動，所以建立和諧師生關(guān)系是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心比較低，可以給予必要的表揚(yáng)和關(guān)愛，讓他們真正感受到老師的關(guān)懷，讓他們從過去怕數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課的心態(tài)逐漸改變愛數(shù)學(xué)，更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間的情感溝通，提高了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和熱情，情感規(guī)則可以使學(xué)生的心靈窗口打開，從而提高學(xué)生的課堂參與。

2.端正學(xué)生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生聽課

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校之前，已經(jīng)接受了很長一段時間的教育，但在中等職業(yè)學(xué)校教育和之前的教育存在顯著差異。如此多的學(xué)生在入學(xué)后，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知會出現(xiàn)偏差，從而忽視了職業(yè)數(shù)學(xué)、課堂注意力不集中等問題。因此，教師在教學(xué)過程中需要端正學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生理解中學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并通過積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曾言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這句話揭示了真相，無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終關(guān)注高職學(xué)生的心理特點，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要自覺融入課堂教學(xué)方法，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對接受產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧、流利的幽默語言表達(dá)、靈活多變的組織課堂教學(xué)和獨特的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生的熱情。

4.實施活動交流，培養(yǎng)參與意識

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用通過學(xué)生主體發(fā)揮來衡量，離開了學(xué)生主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用就失去意義。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由充分地討論，讓每個學(xué)生先以自己的方式建構(gòu)對知識的理解，再通過交流相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷，讓學(xué)生在親歷探索、獲取新知識，并在自我監(jiān)控和反思的過程中，逐漸發(fā)展為獨立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教育之所以會在教學(xué)方面出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，主要與中職教學(xué)的特殊性相關(guān)，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行的過程中，教師需要了解中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從兩個方面入手：一方面完善教學(xué)方式方法上的不足，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)而給學(xué)生營造出一個適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以主動參與到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。