淺議學生家庭作業輔導的策略*

靳恩德

（甘肅省隴南市武都區鐘樓小學 甘肅 隴南 746000）

家庭作業，是教師完成課堂教學之后指定學生于課堂外完成的作業，是教師把課堂上所學的知識以課后作業的形式布置下去，用以鞏固學習的有效方法之一，同時也是通過家庭作業的方式讓家長了解到學生在學校所學知識的一種途徑，更是培養學生自覺學習習慣的一種方式。《中（小）學日常行為規范》要求：學生課外要“認真復習、預習，按時獨立完成作業。”即：第一、作業是課內學習的延伸；第二、作業是學生檢測自我學習質量的一個重要環節；第三、獨立完成作業既是學生的義務，也是學生鍛煉意志、提高學習層次的價值評價能力。但是現實情況是越來越多的學生不能獨立完成作業，甚者直接不做作業。筆者調查發現：大部分不做作業的學生、家長和少部分所謂的“教育專家”把原因歸咎于老師對學生作業評價太過于傳統，沒能與時俱進地跟上學生的興趣愛好。這是很片面的說法。

實際上在平時的學習和作業中，有不少的家長和學生對家庭作業的認識不夠全面，家長認為老師給學生布置的家庭作業越多越好，尤其是書面家庭作業，他們認為這樣學生放學回家就沒有時間玩耍了，這樣家長就可以騰出時間干自己想干的事，家長也就不需要操太多的心去管理孩子，從這個意義上講，家庭作業便成了束縛學生的一種手段。而學生的認識則恰恰相反，他們認為家庭作業越少越好，甚至干脆不布置家庭作業才是最好的，這樣他們就有大量的可自己支配的時間。實際上自覺地完成家庭作業是培養學生獨立思考和自覺學習的一種有效手段。因為養成自覺的學習習慣會使一個人終生受益！那么如果家庭作業有一定的難度，并且總有一部分學生不能自覺地完成怎么辦？有效的方法只有一個，那就是對學生的家庭作業進行輔導。一般而言家庭作業的輔導方式有兩種，一種是集中輔導，一種是個別輔導，下面，我就家庭作業的輔導形式做以簡單的談談。

一、集中輔導形式

顧名思義，集中輔導就是將需要輔導的學生集中在一起進行統一的輔導，這種輔導方式比較明顯的一個要求就是要有相對固定的學習場所，而且要有相對固定的輔導者，這種輔導方式對環境、輔導者和紀律的要求不亞于在校學習，因此適合寄宿制學校的學生。由于寄宿制學校的學生課后有大量的可支配時間，并且大部分學生都留在了學校，教師可以利用休息時間、課余時間、晚自習時間、午自習時間對學生進行集中統一的輔導，這樣既能使學生的在校時間得到充分的利用，同時還能達到學生提高成績的目的。一些參加小飯桌、托管班的學生也可以采用這種方法，由于這部分學生放學后依然過的是集體生活，因此，完全可以讓生活老師集中進行輔導。校外寄宿生住得比較近的學生也可以采用這種方法，由于相隔距離比較近，集中起來容易些，學生們可以約定時間和地點，約定好輔導老師進行集中輔導，地點可以變換，學生們可以輪流把自己家當做學習的場所進行輔導學習。

二、個別輔導形式

個別輔導是輔導者針對一兩個學生進行課后作業的輔導，也是課后家庭作業輔導中使用最廣泛的一種形式，一般而言有以下幾種輔導方式。

（一）老師一對一輔導。老師一對一輔導就是一個老師輔導一個學生，雙方約定好時間和地點對學生進行輔導，這種輔導方式是極為有效的一種輔導方式，因為老師能最有針對性的輔導相應的學生，同時也能對所輔導的學生所學的知識進行拓展，一個老師還可以進行多學科輔導。不足之處是老師人力和精力有限，只適合一小部分學生，因此這種方法推廣和普及的可能性不大，難以實現。

（二）家長一對一輔導，這種方法是所有家長使用最為廣泛的一種，尤其是小學階段這種方法最管用，也最有效。家長既有知識能力給孩子進行輔導，也能準確的掌握學生的動態，監管孩子的學習狀況，但是學生上了初中、高中階段后，不少的家長知識水平已經難以解決孩子家庭作業中涉及和出現的問題，遇到這種情況怎么辦？當然，不僅不能放任不管，而且還應該和學生一起想辦法去解決，比如利用網絡查閱資料，利用家長之間的微信朋友共同解決問題，也可以咨詢老師得到答案，家長直接參與學生的學習，并且和孩子們一起學習，會讓孩子們十分開心。

（三）學生一對一輔導。這種方法適合學習好的學生輔導學習差的學生，也可以是高年級有一定的知識能力的哥哥姐姐輔導低年級的弟弟妹妹。這種方法如果利用好，輔導者有成就感，被輔導者進步的空間很大，可以達到一起學習，共同提高的目的。是一種比較理想的輔導方式，也是筆者認為應該大力推廣的一種輔導方式，廣大的學生和家長不妨多試試，會收到意想不到的效果。

當然，家庭作業輔導只是幫助學生認真學習的一種手段，而絕不是唯一的途徑，真正讓學生能夠認真學習，自覺完成作業最根本的途徑還是要讓學生養成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成自己的學習策略，有利于培養學生自主學習的能力，有利于培養學生的創新思維能力，從而達到提高學習效率的目的，并養成使學生終生受益的良好習慣。