“慢教育”視角下的初中物理教育教學(xué)

蔣 帥 竇 瑾

（南京曉莊學(xué)院 江蘇 南京 210000）

“慢教育”是新時期教育的產(chǎn)物，是我國教育文化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。“慢教育”的產(chǎn)生最開始是為了深入推行我國的九年素質(zhì)教育，僅最大可能的保證每一個學(xué)生都能夠滿足享受到新時期社會所提供的教育資源，進一步的打破知識壁壘，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，是我國素質(zhì)教育、全面教育的重要組成部分。初中是一個人成長和發(fā)展的重要時期，更是一個人知識面拓展和延伸的重要時期。初中的很多知識都是一個人深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力提升的重要環(huán)節(jié)。本文就從初中物理教學(xué)的角度來看“慢教育”的具體效益。

一、“慢教育”視角下的初中物理教育教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科是初中才開始開設(shè)的，小學(xué)學(xué)習(xí)的范圍中并沒有特別嚴(yán)格的物理學(xué)科范疇。換言之[1]，初中物理對于初中生來說是一門全新的學(xué)科，所學(xué)到的知識也是全新領(lǐng)域的知識，在初中生現(xiàn)有的知識體系中，并沒有系統(tǒng)的物理學(xué)思維方式。初中物理的講述內(nèi)容比較抽象，相比較與語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科，物理具有一定的學(xué)習(xí)門檻。而“慢教育”顧名思義，就是將講課的節(jié)奏慢下來，每一個知識點的講解，學(xué)生理解之后再進行下一個知識點的講述。在初中物理中，“慢教育”實際上是解決學(xué)生們學(xué)科瓶頸的重要途徑，通過“慢教育”，學(xué)生們可以充足的適應(yīng)時間去適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的方法，從而為后期的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

舉例說明[2]，在初中物理的電學(xué)知識講解中，“慢教育”教學(xué)會首先對于一些簡單的電路知識進行講解，比如說最基本的小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等電路基本組成方式。然后老師們會帶上事物，利用實驗課的機會將整個電路的連接方法教授給學(xué)生，然后留給學(xué)生自己練習(xí)連接電路的時間。學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中，進一步的鞏固所學(xué)到的知識，對電路知識有一個基本的掌握。在此之后，老師們在進行電壓表、電流表等的講述，然后再講述串聯(lián)、并聯(lián)的知識點。這樣的的講述方法，將整個教學(xué)的節(jié)奏慢下來，可以將一些基礎(chǔ)性的知識給學(xué)生講透，為學(xué)生們的后期物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、“慢教育”視角下初中物理教學(xué)的合理化建議

“慢教育”畢竟是新時代教育教學(xué)的產(chǎn)物，近幾年在廣泛的進行推廣。但是，“慢教育”畢竟是一個新鮮的教學(xué)理念，在很多方面仍舊有發(fā)展的空間，本文就結(jié)合現(xiàn)實生活中“慢教育”視角下的初中物理教育教學(xué)情況，就“慢教育”視角下初中物理教學(xué)提供一些合理化建議。

（一）“慢教育”與學(xué)生長期培養(yǎng)戰(zhàn)略相結(jié)合

“慢教育”講究的是“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)學(xué)習(xí)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)、成長。需要注意的是，“慢教育”是一個長期的過程，并不是可以一蹴而就的，也不是所謂的“現(xiàn)在的慢是為了后來的快”，“慢教育”中的“慢”是為了學(xué)生更好的發(fā)展，是給學(xué)生留下足夠的時間去思考、去探討。實際上“慢教育”是給學(xué)生的自由發(fā)展留出了充分的時間和空間，有利于學(xué)生在探索中發(fā)展，形成自己的物理學(xué)思維方式，為后期的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）“慢教育”與實驗課并行前進

“慢教育”是將知識點的講述過程細(xì)化，力求將每一個知識點講透，從而保證初中學(xué)生能夠良好的接受物理。需要注意的是，“慢教育”在實施過程中，并不是越慢越好，“慢”的意義在與精細(xì)的學(xué)習(xí)和思考。所以[3]，初中物理的“慢教育”，可以考慮將“慢教育”與物理實驗課相結(jié)合，通過“慢教育”的講述來將知識點講透，給學(xué)生們普及好充足的物理學(xué)基本知識，然后結(jié)合物理的實驗課，給學(xué)生空間來實踐。“慢教育”與實踐相結(jié)合是比較常見的一種方法，可以考慮在新時期將兩者結(jié)合起來實施。

（三）注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)

“慢教育”給學(xué)生的一些基礎(chǔ)知識講述的比較透徹，是在在對基礎(chǔ)知識了解的情況下對知識進行有效的研究。在“慢教育”下的初中物理教育教學(xué)，一定要注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，通過開發(fā)學(xué)生的課外興趣，可以有效的擴寬知識面的范圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)思維，從而激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生物理的后續(xù)學(xué)習(xí)開個好頭。

本文的研究對象是“慢教育”視角下初中物理教學(xué)的合理化建議，本文首先分析了“慢教育”視角下初中物理教學(xué)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合初中物理的電路學(xué)知識進行詳細(xì)的論述，最終為“慢教育”視角下初中物理教學(xué)發(fā)展提供了三條合理化建議。