淺談校園安全保衛工作的重點與細節

張春華

（天津市濱海新區大港海濱教育中心 天津 300000）

學校是除家庭之外，學生成長過程中所處時間最長的場所，而校園安全保衛工作的開展狀況如何，不僅直接影響著廣大師生的生命、財產安全，同時也在一定程度上彰顯著我國現代化教育事業的發展水平高低。特別是基于復雜多變的社會環境，以及日趨多元化的文化氛圍，各所學校要想全面實現自身的育人價值，就不能忽視校園安全保衛工作的開展。基于此，探究校園安全保衛工作的重點及細節，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、加強安全意識及理論教育

學校安全保衛工作的開展，要想從源頭處實現對安全隱患的有效規避，首先要做的，就是對不同年齡段學生展開有針對性的、科學化的安全意識培養以及理論教育，這是安全保衛工作得以持續、高質推進的基礎所在。特別是針對一些年齡較小的學生，他們的身體發育還不完善，思想意識還不成熟，并且缺乏較為充沛的社會經驗，因而很難準確辨別外界不同事物的優劣，并且不具備較高的應對突發狀況的能力，極易在其他因素的引導下成為安全隱患的“導火索”。無論是校園內各種違規用電、用火事件，還是社會上不法分子對其的哄騙與誘導，亦或是在校園內及其周邊對出行交通安全的忽視，都直觀的體現了這一群體十分匱乏的安全意識以及較低的應對突發狀況的能力。基于此，校園安全保衛工作的開展，首先必須加強對學生這一群體的安全意識與防范能力培育，具體來說，應當從以下幾個層面入手：

首先，班主任、任課教師以及各行政人員應當充分發掘學生日常生活、學習的細節要素，并對其中所蘊含的不安全因素進行有效整合、合理分析與高效利用，從而引導同學們在實踐中檢驗自己所學的安全理論，實現理論學習與實踐探索的有機結合。例如，許多學生在上下樓的過程中都存在著推搡、追逐、跑跳的現象，或者是在校內隨意丟棄雜物、尖銳物品，這不僅嚴重制約了其自身的健康成長，同時也不利于和諧校園環境的營造。所以在開展安全教育保衛工作的過程中，有關主體可以從類似小事入手，引導同學們防患于未然，從源頭處實現對校園安全隱患的有效規避。

其次，安全課的有效開設也是安全教育教學體系中不容忽視的一個重要組成部分。對于大多數學生來說，他們可能從未接觸過較為系統的安全培訓，因而也很難準確辨認并且有效規避各種安全風險，這就給校園安全保衛工作的開展帶來了較大的挑戰。基于此，學校可以基于不同年齡段學生的學習基礎、認知水平、興趣愛好以及學習特點，有針對的的開設安全課程，并且確保課程內容、課程進度以及教學方法可以同學生多樣化發展需求有機契合。在此基礎上，可以借助于內容豐富、形式多樣的安全教育活動，例如安全知識競賽、安全主題的黑板報、“安全意識培育”主題演講等，充分激發廣大學生參與安全教育的積極性與主觀能動性。特別是在節假日到來之際，或者是新學期伊始，學校應當有針對性的強化安全教育保衛工作，并且通過與學生家長的溝通交流，最終構建起家校一體的安全教育機制。

最后，在開展安全教育活動，培育學生安全意識與應對突發狀況的能力的過程中，許多主體容易陷入單向灌輸式理論教學模式的怪圈。如此一來，不僅很難有效培養廣大學生的辨別力、實踐力，久而久之還會使其產生倦怠甚至于厭煩心理，實際安全教育保衛工作的開展價值大打折扣。針對這一普遍存在的問題，有關主體應當認識到安全教育包含但不局限于理論指導，而是理論與實踐有機融合的產物。基于此，一方面學校可以通過文化櫥窗、廣播宣傳、主題班會、選修課程等形式，加大對于基礎性安全知識的宣傳力度，在潛移默化之中引導其具備較高的安全意識。另一方面，也可以定期開展安全技能培育活動，可以借助于防火演練、交通事故模擬等方式，提升廣大同學們參與安全教育的積極性，以及應對突發狀況的自救自護能力，助力其更好地成長與發展。

二、引導學生遠離不安全因素

學校作為一個人群較為集中的公共場所，且學生并不具備較高的責任感以及自我防護與救助能力，因而學校必須充分彰顯自身的育人價值，引導并指導廣大學生遠離生活、學習過程中的各種不安全因素。具體來說，首先要求學校加強對學生的思想政治教育，使其可以逐步具備較高的明辨是非的能力，以及正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而以正確的方式、方法來處理以及學習、生活過程中的各項問題，并且可以飽滿的熱情與積極的姿態參與到各種課內外活動中來，盡量避免接觸到不安全因素。

其次，校園安全保衛工作的開展，要求學校領導者加大重視力度，定期開展以校園安全為主題的活動。具體來說，學校應當組織全體教職工定期學習國家出臺的各項法律法規、方針政策，以及各校內部的《安全教育保衛工作管理制度》，從而有效培養教職工這一育人群體的安全意識，并且使其具備較高的安全技能水平，為其安全教育教學保衛工作的開展打下堅實的基礎。此外，還需要定期檢查校內生活、學習要素，及時消除其中存在的各種安全隱患，為安全教育與防范保衛工作的推進創設良好的外部環境。

最后，針對學校周邊高發的交通事故，學校應當在其周邊道路上設置完善的、醒目的警告、限速、讓行標識，或者是采用施劃人行橫道線、架設人行天橋的方式，為廣大學生的上學、放學營造安全的外部環境，助力其更好的成長與發展。

三、建立健全安全管理機制

需要注意的是，學校安全管理保衛工作的開展，必須做到以預防為主，即我們所說的防患于未然。因而實際工作的開展，必須依托于一套完善、科學且強有力的管理機制，否則就是“無源之水”、“無本之木”。這一目的的實現，首先需要各所學校成立起專門負責安全保衛工作的“領導小組”，并且由校長擔任第一責任人，統籌各年級班主任、任課老師以及其他行政人員，為實際管理工作的開展打下堅實的組織基礎。

其次，應當建立起一套完善、科學且強有力的安全管理機制，一方面以制度的形式明晰安全管理保衛工作開展的具體流程、質量標準以及細節要求，并且建立起涵蓋政教處、總務處以及教導處的三位一體的安全管理架構，避免出現無人問津的空白局面。另一方面，還應當將管理工作開展的責任落實到個體身上，即要對安全保衛工作進行科學而細致的劃分，以制度的形式明確不同責任人的權限與職責，避免出現權責的重復或者是缺失，進而確保安全管理細節性要求的落實。

最后，安全管理保衛工作的有序、高質推進，始終不能脫離一支高素質、專業化的人才隊伍。因此，各學校應當加大對全體教職工的理論宣傳與技能培訓力度，確保其具有較高的安全教育能力，為實際工作的開展提供強有力的人才支持。具體來說，一方面可以借助于內容豐富、形式多樣的安全培訓活動，例如全體教職工安全教育大會、安全大講堂等，使其可以接觸到該領域的先進理念與前沿知識，在不斷學習的過程中提升自身的安全素養、管理能力、責任意識以及創新水平，更好的服務于安全教育保衛工作的開展需要。另一方面，在人員管理層面可以推行崗位責任與績效考核相結合的管理機制，既要明確不同崗位人員的權限與職責，同時也應當科學評價不同主體的工作開展情況，并且給予表現較好的人員以一定的獎勵，從而在校園安全保衛工作開展全過程中營造起良好的競爭氛圍，助力良好、安全、和諧校園環境的有效營造。

四、加大安全設施建設投入

實踐證明，校園安全保衛工作的開展，同樣也離不開強有力的物質支持與保障。基于此，各級教育部門應當加大對各所學校的資金投入力度，完善其內部的軟、硬件設施，為廣大學生的健康、高效成長打下堅實的物質基礎。具體來說，一方面要重視操場、食堂、活動室、教室等公共區域的建設與完善力度，在校內設置覆蓋全面的監控點以及防火設備，并且配備專人對其進行維護、管理，確保學生可以安全的生活與學習。另一方面，也要重視校內良好文化氛圍的營造。可以定期開展交通安全、災害應對、消防安全等內容的主題講座，或者是邀請公安人員對學生進行法制安全指導，其內容可以涵蓋法制安全教育報告隊、預防末成年人犯罪法、交通安全知識、消防安全自救常識講座等，從而在學校內部營造起良好的安全學習氛圍，助力廣大師生安全意識的有效培養，并且在潛移默化之中提升其應對突發狀況的能力，助力其更好地成長與發展。

總而言之，學校是除家庭之外，學生成長過程中所處時間最長的場所，而校園安全保衛工作的開展狀況如何，不僅直接影響著廣大師生的生命、財產安全，以及廣大學生的成長與發展，同時也在一定程度上彰顯著我國現代化教育事業的發展水平高低。特別是基于復雜多變的社會環境，以及日趨多元化的文化氛圍，各所學校要想全面實現自身的育人價值，就不能忽視校園安全保衛工作的開展，將這一工作開展的細節性要求落到實處。基于此，各所學校應當從加強安全意識及理論教育、引導學生遠離不安全因素、建立健全安全管理機制以及加大安全設施建設投入等層面入手，不斷提升安全管理保衛工作開展的科學性、有效性，為廣大學生的成長與發展營造和諧、安全的校園環境。