如何培養農村小學生語文自主學習能力

鄧正文

（百色市右江區汪甸瑤族鄉長平村教學點 廣西 百色 533024）

目前大多數農村家庭因長期父母工作或知識水平不夠，沒能對處于小學階段的孩子進行課后看管與教導。長此以往，農村小學生出現了放學后不學習的狀況，極大程度的影響了農村學生的成績。農村大多教師也沒有認識到培養小學生自主學習的能力重要性，堅持著舊有的僵化教學模式。這些都造成小學生自主學習意識不高的原因。

一、培養語文自主學習能力的步驟

（一）課前預習，培養自主能力。課前預習對于更好地接受與學習新的知識是十分重要的。在預習的過程中，可以增強自己的理解與思考能力，更靈活的轉變固有的思維。還可以在未知的學習中查找自己不了解的知識，記錄并等待上課時著重傾聽老師的講解，也便于在課后的提問，進而徹底解決自己所有的疑慮，不講問題拖沓甚至忽略，避免積少成多的問題出現。小學語文自主學習主要是在積累層面。在預習的過程中，可以根據所擁有的資源進行相關聯的查詢，在這一過程中，可以圍繞預習的知識進行拓展，找出相關的例子進行分析思考，會促進思維的靈活度，減少固有思維對語文素養多樣化的禁錮。預習時對于不會的問題也可以與家人或朋友進行溝通，合作解決，更會加深印象。語文離不開新聞，還可以通過觀看新聞聯播，關注國家大事，了解主持人的所講文案的高度準確性，對于自己的鞭策作用也是十分強的。語文不像其他科目具有固定統一的標準答案，面對一些知識死記硬背也是十分痛苦的，這時候，在預習的過程中，就有充分的時間進行聯想記憶，可以通過畫圖的方式，進行相關聯的過程連接，再找到規律，從而更好地記憶。

（二）課堂活動，體現自主氛圍。在教師為主導的課堂授課的過程是小學生學習的關鍵之處。預習是完全的自主學習，但是這并不代表課堂上沒有小學生自主學習的時間。在課堂上一味僵化的授課方式，長久下來必定會使得小學生聽講率下降，出現分心、不認真等現象。這時候，課堂上選取一定的時間，老師給出雨課堂內容向關聯的命題，讓同學們不必局限于自己的座位，可以和自己認為有思想、有深度的同學進行洽談，在這一階段中，開拓了思維，還加深了學習的印象，使得無聊的課堂變得更有生機，充分調動了小學生更好的學習語文的信心。還可以采取另一種合作的方式，將同學進行分組，語文素養較高的同學與需要幫助的同學進行搭配，互相提問，在合作學習的過程中增強自身能力。在課堂的尾聲，針對同學們小組自主學習交流所遺留下的問題，進行公開的提問，同學們可以進行搶答，當一個問題出現且沒有任何同學可以回答出來，此時老師的回答會更一步促進同學們的求知欲望，使得這道題目的答案深深地印在同學們的腦中。這樣的課堂自主學習的部分，少了一些無用的幫助，多了一些自主的引導，會使得課堂的學習效率更進一步。

（三）課外作業，形成自主習慣。對于課堂上學習的所有內容，可以給同學們進行任務的布置。讓同學們整理課堂語文學習的思路，在總結中形成自己學習的體系，適合自己的學習方案對于語文的積累是事半功倍的。現代化的電子技術出現了一批又一批的軟件，農村也不例外，有一些使得學生沉迷其中，厭倦學習，而也有一些對于語文素養的支持是十分有利的。老師可以找到適合的軟件，進行推薦，與家長溝通，課后的學習在家長的陪同下，在軟件中進行語文相關知識學習，這種方式會極大程度下刺激同學們的學習興趣，在新奇中獲取知識。自主學習需要學生有堅韌的信心，不放棄，不貪圖課后的享樂，充分利用時間，不但完成老師上課所布置的內容，還要合理進行自主地規劃，長此以往的語文素養的積累，必定使得小學生終身受益。

二、加強語文自主學習能力的策略

（一）創設輕松愉快的學習環境。在家中的學習，首先需要一個安靜舒適的學習環境。在農村的生活中，家長應盡量在孩子放學后，抽出時間進行陪伴。如果輔導水平不夠，也可以為孩子創建一個安靜的學習時間，給予孩子一個適宜學習的環境。在學校學習的過程中，營造一個良好的學習環境，教師的作用顯得尤為重要。教師參與自主學習的過程中，充當同學們的學習上的朋友，在這種輕松狀態下的學習下，減少了老師嚴肅嚴格的形象，使得學習氛圍更加融洽。老師也可以充當學生交流的橋梁，給予學生正確的引導。此外農村校園的建設也可以融入學生的作品，此時語文的作用就顯得格外重要。可以組織學生進行校園文化建設的比賽，語文素養大賽，優秀作文展出等，都促進著農村小學生輕松愉快的學習環境的創建。這些活動的舉行為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

（二）調動學生自主學習的熱情。在教學的過程中，老師可以適當的提出一些難度較高的題目，這樣一來，引起學生的好奇心，從而增強了學生的學習興趣。但此種方法不宜過量，免得打消學生的積極性，產生負面作用。小學語文教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中獲取知識。對于文學常識類的知識，可以進行小組比拼，在競爭的過程中積累。對于一些閱讀理解的題目，可以讓同學們進行上臺角色扮演，轉化自身的角度與立場，換位思考，充分理解文章所講的內容，實現對題目正確的解答。對于一些詩集背誦，可以組織進行朗誦比賽，在朗誦的過程中，學生可以提升自身能力的認同，提高表達能力，并強化了背誦的記憶。這一系列得方法均會提高農村小學生對語文學習的熱情，提高成績也是指日可待。

（三）運用科學的方法。成功會使得學生變的更有自信，自信也是學習語文的推動力。教師運用科學的方法，由淺入深的分層級教學。在難度逐步提升的過程中，使得小學生能力悄然增加。在達到一定難度的時候，告訴學生這是十分困難的題目，他們都可以順利完成，不吝嗇的表達出對學生們的認可與褒獎，讓同學們感受到學習的樂趣。最終讓學生明白只要跟上思路、努力付出就有希望、就會成功。教師在制定預習任務、規劃課堂自助交流的方案與課后作業拓展任務時，應該做到易難有度，讓不同水平的學生都可以完成一定程度，獲取成功的幸福感，提高他們學習動機和學習興趣。總之，激發學生的學習興趣，就是要讓學生感到語文中“有意思”“有故事”“有成功”。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯系生活、轉變角度、化靜為動、互相競賽，相信在自主學習語文的過成功農村小學生必將取得卓越的成績。

學校更全面地、更好地實施新課程，進一步轉變教師的教育教學觀念，實現教學質量的全面提高。學生自主學習的意識的提高，學生在家自主學習的時間代替出去玩耍娛樂，閱讀課外書籍，有效獲取課外知識，發展各方面的能力，學生良好心理品質的培養得意實現。農村語文教師積極培養學生的學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，關注自主學習過程，積極推動語文教學的課堂教學改革，促進學生的自主學習能力的提高。