基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂研究

何 迪

（甘肅省岷縣馬塢初級中學 甘肅 定西 748400）

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞；在2016年9月，《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》一書正式發(fā)布，書中指出了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善”。數(shù)學的核心素養(yǎng)的標準可能更高，要求學生可以在初中數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，高于數(shù)學知識的技能，來獲取更為復雜的技能。本文從三個角度分析核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐，更為形象地展示數(shù)學的魅力。

一、教師要設(shè)計具有核心素養(yǎng)的教學計劃

教師在備課過程中，要對教學大綱以及學生的基本學習情況進行了解，從而設(shè)計出更符合學生特點的教學計劃。教學計劃就是一個整合的過程，不僅將所教的數(shù)學知識進行整合，還會將教學的具體思路進行整合，讓數(shù)學課堂的教學更加連貫。因此，教學計劃在整個數(shù)學教學過程中具有一定的作用，不僅可以輔助教師進行教學，還能讓教師的語言、板書等更加精確。當然，教師需要明白的是，教學計劃不僅是教師實際進行教學的樣本，還是對教學內(nèi)容的梳理。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要對教學計劃進行詳細的制定，并將教學理念融入其中。在數(shù)學核心素養(yǎng)的條件下，教師要不斷發(fā)揮學生的主體地位，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，這就需要教師可以創(chuàng)新自身的教學方法，將教學計劃與核心素養(yǎng)教學理念進行融合。例如，在學習《中學生的視力調(diào)查》時，教師就可以引導學生設(shè)計調(diào)查問卷，并在此基礎(chǔ)上，引導學生進行正確的問卷發(fā)放以及回收等工作。當學生在設(shè)計調(diào)查問卷時，可能會遇到多種多樣的問題，教師要起到指導的作用，引導學生學會運用小組合作討論或是查閱資料的方式解決自身的問題，從而提高學生的主動積極性。在整個學生為中心的課堂活動中，學生以最大程度地掌握了調(diào)查問卷的設(shè)計方法，并且讓學生體會到了自主學習的樂趣，這恰恰體現(xiàn)了數(shù)學的核心素養(yǎng)理念。

二、教師要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值觀

在數(shù)學教學的實際過程中，在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師要不斷引導學生了解數(shù)學的魅力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師不會注重課堂的導入環(huán)節(jié)，這就讓學生很難進入狀態(tài)。初中生不同于高中生，由于初中生的年齡正值青春期，他們的注意力很難集中。因此，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，就很難提高學生的課堂效率，還會讓學生的自主學習能力下降，失去學習的樂趣。俗話說，興趣是最好的老師。教師要想讓自身的教學課堂變得活躍，就要對學生進行全面的了解，了解學生的興趣點，愛上數(shù)學，只有熱愛一門學科才會學習動力增強，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的一部分。當教師充分激發(fā)了學生的興趣時，就會將枯燥的數(shù)學學習變得豐富多彩，也會讓學習效率得到提升。在激發(fā)學生的學習興趣時，課堂導入就變得十分重要。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的實際生活進行教學，來讓學生對知識產(chǎn)生興趣，了解數(shù)學知識與生活的重要聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學的魅力。例如，在學習《一元一次方程》時，教師在導入環(huán)節(jié)就可以將生活融入其中。比如，在一個筐里，有小雞和小兔兩種動物，通過觀察，發(fā)現(xiàn)一共有35個頭，94個腳，現(xiàn)在請問小雞和小兔分別有多少只？該問題運用一元一次方程就很容易解答出來，假設(shè)小雞有X只，那么就可以列數(shù)學表達式，2X+（35-X）*4=94，通過結(jié)算得出 X=23，因此小雞有23只，小兔子有12只。數(shù)學問題與實際生活的完美結(jié)合，讓學生感受到了數(shù)學知識的重要性，就可以激發(fā)學生參與數(shù)學教學活動的積極性，讓學生的核心素養(yǎng)得到提升。

三、教師要評價核心素養(yǎng)

在教學評價的過程中，要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來，教學評價是對教學成果的檢驗。然而，傳統(tǒng)的教學模式比較注重分數(shù)，這是應試教育的主要教學模式，該教學模式是以知識的獲取為主，忽略了學生的綜合能力。因此，為了在一定程度上可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要把教學評價融入其中。教材內(nèi)容的考核成果不能完全代表學生的綜合能力，學生的邏輯思維以及文化獲取都可以作為核心素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，在正式的教學評價環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計一定的教學內(nèi)容來體現(xiàn)學生的知識技能以及綜合素養(yǎng)。例如，在學習《函數(shù)》時，教師就可以將植物生長與溫度之間的關(guān)系作為考核的內(nèi)容。有的同學看到這道題目，不理解該題與函數(shù)之間有什么關(guān)系。植物在生長過程中，必不缺少的就是陽光和水，因此植物的高度與溫度、濕度都有一定的關(guān)系，在一定的數(shù)據(jù)支撐下，就會計算出相應的函數(shù)關(guān)系。將生活中的實際案例與數(shù)學考核結(jié)合起來，可以調(diào)動學生參與教學活動的積極性。

總而言之，在數(shù)學核心素養(yǎng)的條件下，教師要先從學生的興趣出發(fā)，來引起學生的關(guān)注，從而在一定程度上調(diào)動學生積極參與教學活動的主動性，同時讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活間的關(guān)系。