新課改下再談小學語文中的課堂導入

羅朝霞

（岷縣秦許鄉中心小學 甘肅 定西 748400）

課堂導入雖占時不多，寥寥數語，卻如樂曲的引子，戲劇的序幕，負有不容忽視的作用。它像美酒，醞釀醉入的情緒；它像磁鐵，緊扣動人的心弦；它像金橋，聯系新舊的知識；它像動畫，引人入勝，留戀忘返；它像魔術，啟迪思維誘發情趣。那么如何使導語精當，妙趣橫生，扣人心扉，引人入勝，立疑激趣，步入振奮呢？下面就介紹幾種設計方法，以供同仁參考。

一、解題式導入法

標題是文章的“眼睛”，具有統攝全文、畫龍點睛的作用，教師要善于引導學生通過解題來窺視全文探測主題。如：《豐碑》一課導語：通過查字典，我們知道碑指的是刻上文字紀念事業、功勛或作為標記的石頭，豐是大的意思。可文中的豐碑并不是那種刻有文字紀念功勛的大石頭，卻是一種用特殊材料構筑的在人們心中永遠矗立的無字的大碑。它到底指什么呢？為什么稱其為豐碑？默讀全文回答。這里，通過查字典解題，單刀直入，由題及文，如河中投石，一石激開水中天，激起讀書的興趣。

二、引文導入法

依據題意或課文內容，引用相關成語、名言警句、寓言故事、兒歌對聯、俗語謎語、歌曲等。如：《草船借箭》可引用《三國演義》中詩“一夜濃霧滿長江，遠近難分好渺茫，驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。”《尋隱者不遇》可用“推敲”的故事。《梅花魂》可用歌曲《紅梅贊》“千里冰封腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心迎春來。”，這些語句短文往往短小精悍、膾炙人口，既豐富了知識又吸引了注意力。

三、觀察導入法

觀察是智慧的源泉，教學中恰當指導學生觀察與課文有關的圖片、幻燈、標本、模型，適應了學生直接經驗少，以具體的的形象思維為主的心理特征。豐富感性認識，有利于突破難點。《琥珀》一文可打出幻燈片，讓學生從質地、動物動作形態等方面去觀察，教師補充有關琥珀的材料，然后加進想象去描繪。幻燈那鮮明的形象，極大豐富了孩子們的思想，為理解課文奠定了堅實基礎。

四、演示導入法

真實是文章的生命。只有親身經歷，才能寫出生動感人的習作。如：在《記一次科學小試驗》的作文教學中，我拿出試驗用具，一根細長的玻璃瓶，一瓶石灰水，一只燒杯，我把瓶中的倒入杯中并插入玻璃管，請幾名同學通過管子吹氣，一會兒澄清的石灰水變渾濁了，孩子們都睜大了好奇的眼睛，我及時說明其中的科學道理。課后，孩子們很快完成了一篇過程翔實，心理細膩、情態活現的佳文。

五、繪景式導入

播放互聯網上電影《烈火中永生》圖片，通過描述景象，創設特定情境，渲染或喜或憂、或悲或壯的氣氛，使學生身臨其境，會其意，悟其情（真切動人，作者胸有境，入境始與情）。《我的自白書》我用低沉的語調描述了這樣一個場景；在刑訊室冰冷的水泥地上趴著一個遍體鱗傷的人，鮮血浸透了他的衣衫，染紅了他腳上的鐐銬，這就是受刑后的陳然。“啪”一盆冷水猛激在他滿是傷痕的臉上，他微微睜開眼，眼前出現了一張猙獰日臉：“何苦受這個罪！只要你寫份自白書，自動脫離共產黨，我保你享盡榮華富貴，否則……”陳然忍著劇痛，撐起身體，一步一步挪到桌前，掃視著全室，臉上露出自豪的笑，他拿起筆飽蘸濃墨，揮筆寫下幾個蒼勁有力的大字：“我的自白書。”這段導語動人心魄，其聲可聞，其形可見。創設了悲壯的課堂氣氛，激起了學生們對烈士的無限敬佩之情，讀詩時堅定有力，豪情滿懷。

六、質疑式導入

“學問貴在疑，大疑則大進，小疑則小進。”教師在教學初，引導學生質疑，往往會造成懸念，制造良好的心情態勢和思維環境，誘發其好奇心，激起學生對未知尋根究底的欲望（內心需求）。《她是我的朋友》示題后，可讓學生暢所欲言，質疑問難：“她”是誰？“我”又是誰？，我在什么情況下，為什么要說這句話？這句話體現了“我”什么精神？這樣巧設疑問，就這樣自然而然地把學生帶入了一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。

七、溫故知新導入法

利用文與文、課時與課時之間內在聯系及有關媒介，曲折而有的放矢地導入，以舊拓新。《給顏黎民的信》導語：我們學過《女郵遞員的信》，大家知道心有哪幾部分構成？格式是怎么樣的？今天我們再學一封信，看看什么時候誰給顏黎民寫的信？正文寫了哪幾件事？這則導語，利用舊知，搭橋鋪路，平穩過渡到新質的探求，既鞏固了舊知，又為新知作了鋪墊。

八、樂曲導入法

《月光曲》開首，利用多媒體可播放月光曲，讓清幽舒緩而又波瀾起伏的旋律在安靜的課堂上流淌，讓學生沉浸在音樂所創設的優美情景中，隨后點題，這就是貝多芬創作的月光曲，你想知道他是如何創作出來的嗎？

九、圖像導入法

《瀑布》利用網絡搜索相關影像、視頻材料播放。讓氣勢磅礴、清麗秀美的瀑布躍然于眼前，學生們不由得發出驚嘆，被大自然的優美所震撼、折服。讀文自然感情真摯到位。

“良好的開端是成功的一半。”只要我們因事因人因文因班而異，抓住導入的核心——集中注意力，啟發誘導思維、激發興趣，采取靈活多樣的導入方式，或多種方式綜合運用，學有所樂，學有所愛，就會受到事半功倍的效果。