論農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

唐永清

（百色市隆林縣德峨鎮常么小學 廣西 百色 533405）

在當前新課改的背景下，小學語文教學要改變自身傳統的教學觀念，以學生為課堂的主體，全面培養學生的語文素養。在農村小學語文寫作課堂中，教師要注重寫作教學的自主性，利用多樣化的教學方式充分激發學生學習語文的熱情，才能不斷提高學生學習的主動性，逐漸提高學生的寫作水平。

一、當前農村小學寫作教學中存在的問題

隨著教育制度的不斷改革，雖然各地區的教育質量和教育水平都得到了改善，但是在一些農村小學中仍然存在著一些問題。首先就是教師的教學方法落后。在小學語文課堂中，教師仍然采用傳統的教學方法，在課堂中依舊是老師講，學生聽的灌輸是教學模式，限制了學生的想象力，也不利于培養學生的發散性思維。而且大多數教師在寫作課堂中，通常會為學生布置固定的作文題目，并規定學生在一定的時間內完成。這樣的教學模式給學生造成了很大的壓力，老師越是規定時間，學生們越是腦海一片空白。而且固定的作文題目有一定的局限性，不利于學生創新思維的培養。其次就是學生沒有形成寫作規范的意識，導致作文質量不高。大多數農村小學生沒有形成寫作規范意識，自己的作文語言混亂，缺少主旨和中心思想，表達也不清晰，缺少新穎的題材和思路。這樣的文章無法突出主持，導致小學生的作文質量不高。最后，就是學生缺乏寫作素材，文章內容與現實不符。小學生由于認知水平有限，閱讀量不多，在進行寫作時，無法正確而深刻的表達自己的感情。所以在進行寫作教學時，寫出來的文章通常會與實際生活脫軌，文字生硬，缺乏感情。這樣會嚴重降低學生寫作的興趣，也不利于農村小學語文寫作教學的開展。

二、農村小學語文課堂提高學生寫作水平的策略

要想更好的培養學生的寫作水平，首先就要激發學生的興趣。興趣才是學生最好的老師，只有不斷提高學生學習的積極性和主動性，用豐富有趣的故事和多樣化的教學手段吸引學生的注意，為學生創設和諧友好的課堂氛圍，才能讓學生全身心投入到語文課當中。素質教育要求教師必須要注重學生的主體地位，不斷創新自己的教學方法，在課前多了解學生，主動與學生溝通交流，建立和諧友好的師生關系。新時代的教師要轉變自己的教學思路，將傳統的教會學生知識，轉變為現代性的教會學生學習。教師要為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生感受到寫作的樂趣，從而轉變自己的心態，由要我寫變成我要寫，并對學生進行及時的鼓勵，讓學生感受到寫作的樂趣和成功的喜悅。

同時，教師在寫作課堂教學中，要加強寫作與學生生活實際的聯系。作文水平的高低能夠反映出學生的真實生活，生活中的每一件小事都是學生作文的素材，就看學生愿不愿意積累，將這些小事歸納總結成為自己的語言，書寫在作文中。當前小學生的語文作文寫作模式千篇一律，內容單一，而僅僅依靠語文課堂中學到的知識進行寫作，也會使學生的思路受到阻礙，限制了學生寫作興趣的提升。寫作素材是源于生活的，教師要引導學生走進村莊的日常生活中去，自然中的每一棵大樹，每一株小草，以及山林中小鳥清脆的歌唱聲，以及山泉走出的美妙樂曲，都是寫作的素材之一。除了這些自然中的實例，在生活中，自己的父母也是很好的寫作素材，父母每天辛勤勞作，教師可以鼓勵學生在父母勞動過后給父親端上一杯清茶，給母親端上一盆洗腳水，對父母說上一聲：爸爸媽媽，您們辛苦了！為父母洗去一天的辛苦和塵埃。在積累了豐富寫作素材的同時，還可以培養學生孝敬父母的美德，無形中提高了學生的自主學習能力。只有從生活實際出發，將生活中經歷的一點一滴轉化為文字語言，但現在自己的作文中，還會顯得有血有肉，也會感染教師。

教師要加強學生的閱讀和寫作積累量，鼓勵學生進行課外閱讀，選擇自己認為優美的語句摘抄下來，養成寫作積累的好習慣。同時教師可以在班級中設立讀書角，鼓勵學生從家中帶來自己喜歡的書籍，在課下時間或者在固定的語文課堂中進行閱讀，不斷豐富自己的詞匯量。除此之外，教師要對學生的文章進行肯定，將優秀的作文在班級中與同學們分享，并由學生進行點評，對同學們予以鼓勵，會大大提高學生的寫作自信。教師也可以利用黑板報欄目的形式，讓同學們自行設置關于閱讀的手抄報，可以進行小組合作，每一組講手抄報張貼在黑板報的欄目中，供其他同學參考。

總而言之，要想全面提高學生的寫作水平，教師要采取多元化的教學手段，改變自身傳統的教學觀念，利用豐富有趣的故事內容激發學生的靈感我興趣，培養學生的寫作能力。寫作水平的提高離不開生活，教師也要鼓勵學生走出課堂，走進村莊豐富多彩的生活中，豐富自己的生活經歷，認真觀察生活中的每一件小事，才能積累更多的素材，不斷提高自己的寫作水平和綜合素養。