淺析提高學生數學興趣的教學

徐澤玲

（沾化區第一實驗學校 山東 濱州 256800）

新課改不僅是一次突破，也是一次教育改革的創新，所以在這個大環境當中，提高學生數學學習的興趣極其重要。于是初中教師在數學教學的過程中，要樹立正確的教學目標，并建立新的教學理念，然后以此促進初中教學的發展，使數學教學模式得以不斷創新和突破。同時，由于初中數學課程增多，但是其更加貼近生活，從而有效改變學生的學習方式，這要求教師在數學教學時，要更加全面的適應教程，使數學教學變得具有趣味性，以此提升初中數學教學的有效性，并由此提高提高學生對于數學學習的興趣。

一、興趣教學，讓學生愛上數學

現如今，教師應該把數學教學和生活結合起來，并讓學生對數學教學內容感興趣，從而使其效果更好。在新課程標準改革時，必須不斷改進初中數學的教學方法，才能使學生在學習數學時更有興趣。同時，在新課改的背景下，應提升初中學生的數學學習能力，以此讓學生的數學學習效率不斷提升，所以初中數學教學的改進一定要進行到底，從而使學生的數學學習思考能力得到提高。

（一）幾何圖形分析。由于數學幾何是由各種各樣的圖形而組成的，所以在對數學幾何進行教學時，主要是讓學生學會從最基本的幾何圖形上找到解決問題的思路，以此讓學生愛上初中數學幾何，并由此逐漸掌握相關的數學知識。如教師可在上課時提問學生：題目中的幾何圖形包括些什么圖形呢？根據我們所學到的知識可以從什么地方入手呢？通過這些問題充分調動學生對數學幾何問題的想法，從而讓學生從不同角度思考分析，最終找到解題的關鍵點，真正的做到興趣教學。

（二）增加具有趣味性的例子進行教學。教師在平常的教學的過程中，可將生活中比較有趣的例子和知識點更好的結合。如在講到概率問題時，教師可借助生活中抽獎的方式進行生動的講解，或者教師可讓學生扮演商家這一角色，然后讓學生親自感受這種感覺，甚至可讓學生體驗一次中獎的概率有多大。通過這個角色扮演的活動，可使學生更加清楚的認識到運算過程中想要中獎的概率情況，以此使學生在面對這類問題時有了更加深刻的理解。所以學生在遇到初中數學概率問題時，一般會通過假設的方式進行解題，并準確計算出相應的數據和結果。

（三）理論和歷史典故相結合。在學習初中數學時，部分學生對數學學習感到非常枯燥和無味，所以教師在初中數學教學最好增加一些比較有趣的方式。如教師在勾股定理教學時，可把勾股定理編成一句順口溜，然后再在教學過程中教給學生，其具體為：勾三股四玄五。或者教師通過講故事的方式，然后將勾股定理引出，讓我們邊聽故事邊不經意間學習到勾股定理，以此使學生對初中數學教學課更加喜愛。

二、小組自主學習

（一）以小組討論的形式共同學習。由于學生喜歡共同完成某一任務，所以教師可在教學時讓學生分成若干組，以此使學生在遇到問題，能夠及時請教其他同學，或是小組內的同學進行討論，然后充分利用每一個人的智慧，最終找到問題的答案。如在解析一道有很多解的數學題時，每個人都會想到不同的思路，所以將這些想法結合起來，則會使問題的解決思路更廣，從而有助于學生更加全面的回答問題。

（二）增加學生們學習的研討性。在初中數教學的過程中，教師可讓學生通過小組比賽學習的方法，使學生明白團結協作的作用，并讓學生對知識的探究思維不斷深化和增強。同時，教師讓學生比賽學習，主要是活躍課堂上的氛圍，所以教師在正負數乘法計算時，教師可讓學生記住以下這些口訣：正正得正，負負得正，正負相乘得負，以此讓學生解決有關類似問題時，可通過口訣快速的解決該類數學計算問題，以此不斷增加學生們學習的研討性

（三）根據學習水平進行分組。在初中數學教學后，不同的同學所掌握的程度也各不相同，而此時便可以根據班中學習成績進行分組，從而帶動成績較差的同學。當然，在分組時，要注意分組的科學合理性，要使分組這一行為能夠幫助組內其他同學的提高數學成績，從而使所有同學共同進步。

三、初中數學教學的改進分析

目前，在初中數學教學的過程中，對其進行改革是必然的。由于以往的傳統教學，其教學時相對枯燥，所以并不能引發學生對數學學習的興趣，使得學生只會簡單的按照相關模板進行學習。如在教學平面幾何知識時，教師就會給出模板，并在直角三角形上做出三等分線，但是如果考試題目中如果出現了非特殊三角形，那么很多學生便有不會做了，這充分說明答題模板不是萬能的，其并沒有涵蓋所有相關問題，并使得學生離開答題模板就沒有辦法做題了。因此，教師在開展數學教學時，要和學生實際的理論知識水平相結合，然后再制定相應的教學計劃，從而使數學教學的氣氛更加活躍，讓學生更加專注于數學學習，由此提高學生數學學習的興趣。

綜上所述，文章通過研究如何提高學生數學興趣的教學可知，教師數學教學的過程中，要更加注重教學方法，可以指導學生學會自主性學習，讓學生對數學知識有更深入的理解和掌握。并且初中數學教師應讓學生逐漸行成相應的數學知識體系，讓學生對典型的數學的問題進行一定的強化訓練，以此使學生在數學實踐中不斷提高對數學學習的興趣。