分析小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式

胡 雯

（廣西南寧市越秀路小學 廣西 南寧 530027）

英語寫作能力的培養一直是我們初等教育工作者關注的重點。原因十分簡單，英語寫作能力在小學階段最容易得到提升。只要我們能夠激發出孩子們主動寫作的興趣，并積極的對他們寫作的方法進行指導，我們就可以成功的完成小學英語寫作教學的任務了。這個教學過程，看似簡單，實際上也含有許多學問。我們在進行教學的過程中，要講究策略，有針對性的進行教學。這樣孩子愛聽，老師和家長也會省心。要想做好相關工作，我們首先就需要認識到現階段以讀促寫教學模式的有效性，然后在發現問題，解決問題。

一、小學英語課堂以讀促寫的教學模式有效性分析

（一）激發孩子的想象力

小學英語課堂以讀促寫的教學模式經過實踐的檢驗，已經凸顯出了無比的有效性，它的有效性主要體現在三個方面。首先，閱讀和寫作本來就是密不可分的。閱讀一定要善于思考，這是世人皆知的道理。有人說，讀一本好的書，就像是和高尚的人談過話。而在英語教學的過程當中，通過閱讀可以使得學生對英語的基本表達方式有更深入的了解，從而提高寫作水平。但是實際上，如果孩子在讀書時只是考慮到表層的意思而不進行深入地思考，是不可能達到這個效果的。當然，只要我們教學方式得當，英語閱讀就可以激發出孩子的想象力，這也是我國小學英語課堂以讀促寫的教學模式有效性的一個主要體現。我們在進行小學英語的寫作教學過程中，一定要認識到這一點，引導學生積極思考，將英語閱讀材料中所提及到的與自身實際相聯系。小學生由于理解能力有限，不可能由此悟出什么人生哲理，但我們能做的，就是引導他們從題目當中發散思維，構造出新的寫作立意，培養好的思維習慣。這對他們日后的學習和生活都有著極大的好處。通過對他們進行思維的引導，我們可以了解到不同兒童對同一作文題目或者是同一個表達方式的看法，從而更深入的了解到他們的思維水平和理解能力，進而進行有針對性的教學。孩子們也一定樂意和老師以及其他同學交流他們的想法，希望得到大家的認可，這也將鼓勵他們進一步對題目的內容進行發掘，從而逐步培養起英語寫作的興趣，提高英語寫作的能力。

（二）顯著提高孩子的寫作能力

小學英語課堂以讀促寫的教學模式有效性的另一個體現，就在于這種模式可以很好的培養學生的寫作能力。閱讀和寫作本身就是一家。我們進行英語的閱讀，實際上也可以很好的提升學生的寫作水平，這是閱讀重要性的另一個重要體現。我們可以給學生一篇簡單通俗的英文故事，鼓勵他們模仿這個寫一篇自己的故事。也可以給他們一段故事的開頭，讓他們發揮想象將故事補充完整。這樣的教學方法，一方面可以提升孩子對故事的理解能力，一方面還可以使孩子的寫作能力得到一定的提高，可謂是一舉兩得。除此之外，閱讀可以幫助學生積累大量的基本語法和詞匯。寫閱讀筆記在小學的閱讀教學過程中也是一種很有效的方法。學生們可以自由的對書中的精彩表達進行摘抄和整理，為日后的英語寫作積累素材；也可以就他們所閱讀的內容，用英文寫一下自己的心得體會，畢竟，沒有總結就沒有提高。但是我們需要注意的是，這些過程一定要激起學生的興趣。鼓勵他們主動完成，而不是作為一個沉重的包袱增加他們的負擔。只有這樣，才能真正得發揮出以讀促寫英語教學模式的優越性。

（三）提高孩子的英語表達能力

在小學階段以讀促寫模式還有一個優勢，就是可以顯著的提升孩子的英語表達能力。一些優美的、適合朗讀的英文文章，我們在英語教育的初期可以提供給學生，讓他們在早上放聲朗讀。這種做法，既有利于他們對于英語的發音加深理解，也有助于培養孩子的閱讀能力，表達能力也就相應的提高了。在讀的過程中，他們會不自覺地對書中的內容產生思考，并且可能會提出自己的疑問。這將有助于增強孩子學習英語的興趣。老師可以組織一次英語閱讀交流會，讓孩子們就文章中的內容發表自己的想法，增強與人溝通的能力。通過交流，孩子們對書中內容的理解一定會更加深刻，也會對英語閱讀產生更深刻的興趣。而這種有效的閱讀，也一定可以提高孩子英語寫作的水平，達到教學的目標。

二、分析小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式存在的問題及對策

（一）以讀促寫的內容不夠全面

我國小學的英語教學模式，確實有一些做得很好的方面，但是在一些個別的方面，我們的工作還需要進一步改善。比如，在現有的教學模式應用過程當中，以讀促寫的內容不夠全面。具體來講，老師們提供給孩子的閱讀內容太過單一，大多是一些寓言故事、動物故事等。在孩子心智普遍早熟的當今，這些英文的閱讀材料已經無法滿足孩子們的閱讀需要了。如果我們繼續采用這些陳舊的閱讀材料，將會使整個閱讀過程變得枯燥乏味，孩子閱讀的積極性也會因此受到打擊，也就無法從閱讀當中獲得寫作的技巧了。在這個形勢下，我們要著手研究當代孩子最喜歡讀的是什么。針對他們的喜好和接受水平，為他們提供一些合適的英文閱讀材料。閱讀材料的題材也不應囿于童話故事、寓言故事，我們可以根據實際需要，將一些英文散文、詩歌作品添加到孩子們的書單中，積極引導他們進行思考、進行交流。只有這樣。才能真正的保證孩子能夠從閱讀中獲得對英文寫作的進一步理解。

（二）閱讀材料的形式過于單一

我國的小學英語以讀促寫教學模式經過幾代人的不懈努力，已經大致完備。但是隨著社會的飛速發展，一些閱讀材料的形式已經不符合當代學生的需要了。在目前的英語閱讀過程中，孩子們普遍采用的是朗讀、領讀等形式。這些形式在過去是一些有效的閱讀方法，而在今天，很多學生已經厭惡了這種單一的閱讀形式。我們的英語閱讀，也應該跟隨時代的潮流，大膽的引入計算機技術和網絡技術，運用線上交流、網絡互動等新形式，對我國的小學英語閱讀形式進行大膽的創新。這樣才能真正的喚醒孩子閱讀的興趣和寫作的才能。

（三）掌握此類教學模式的教師數量不足

我國有大量的教師在從事著初級教育工作，但是專職做小學英語以讀促寫教育的教師的數量卻少得可憐。究其根本，還是大家對于這方面教育的重視程度不夠。實際上，閱讀和寫作都是獨立的學問需要我們研究。我們在進行以讀促寫教育的過程中遇到的一些問題，也需要專業的教學知識才能解決。國家應當開設相關的教育培訓，并引導廣大教育工作者積極投身于英語閱讀和寫作教育的工作當中。以保證孩子們能夠得到優質的英語教育。

寫作的重要性在當今社會體現的越來越明顯，我們要想提高國民的寫作水平，應當從娃娃抓起。我們在社會急速進步的當今社會，要先認識到英語寫作的重要性，然后大膽的對小學英語寫作教育的策略進行創新，保證我們的寫作教學能夠順應時代發展的潮流。以讀促寫的英語教學模式就可以從閱讀和寫作兩個方面提升孩子的英語能力，培養出一批對我國的國家發展和社會進步有用的人才。