探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)

解富貴

（慶陽市環(huán)縣第四中學(xué) 甘肅 慶陽 745700）

探究式教學(xué)屬于創(chuàng)新性教學(xué)模式，其特點(diǎn)可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于提升科學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量；其二、通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能學(xué)會(huì)主動(dòng)分析探索[1]，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；其三、教學(xué)中組建學(xué)習(xí)合作小組能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，使其保持好奇心，更加熱愛學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)用于高中地理教學(xué)中能密切師生關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的主體地位。

一、探究式教學(xué)的含義與特征

所謂探究式教學(xué)，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，教師提供給學(xué)生一些具體的案例或提出一些問題，使學(xué)生自主閱讀、實(shí)驗(yàn)和探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和掌握原理的活動(dòng)。通過探究式教學(xué)，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到提高，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí)；另外，教師還可通過這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生在探究中樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的主體地位。探究式教學(xué)主要包括提出、解決與總結(jié)問題三大內(nèi)容，由教師“提出問題”，學(xué)生自主研究后與教師展開互動(dòng)，并“解決問題”，最后學(xué)生自主探究對(duì)問題進(jìn)行“總結(jié)”。在這一過程中，學(xué)生的自主探究能力能得到不斷增強(qiáng)，還可密切師生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中地理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更好地了解地理知識(shí)。教師可在授課時(shí)借助多媒體播放與課程知識(shí)有關(guān)的視頻資料，設(shè)置一些懸念，通過提出問題等方式，使學(xué)生的探究熱情得到激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《地球上的大氣》這一課程時(shí)，教師可借助多媒體播放大氣受熱過程、熱力環(huán)流形成的過程等視頻和圖片資料，創(chuàng)設(shè)出情境，并向?qū)W生提出“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”“日常生活中很多現(xiàn)象都利用了熱力環(huán)流原理，能否說出一個(gè)生活實(shí)例？”等作為學(xué)生自主探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問題積極討論探討，最后獲取問題答案，同時(shí)也能了解其他學(xué)生的答案，并與自己得出的答案作對(duì)比，了解孰對(duì)孰錯(cuò)，最終加深影響，改進(jìn)不足。

（二）引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主體發(fā)展。高中地理新教材對(duì)素質(zhì)教育十分關(guān)注，因此教師必須通過先進(jìn)的教育理念和思想來組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平等，選擇多樣化的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快掌握地理改變、技能與事實(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。例如教師可通過采用談話式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極探究，激發(fā)學(xué)生的思維，在講授《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，在向?qū)W生介紹“洋流的分布規(guī)律及其影響”后，利用多媒體向?qū)W生展示多個(gè)案例，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析以下問題：鄭和下西洋時(shí)為何選擇冬季去夏季回？漁場(chǎng)的成因？等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究海水的運(yùn)動(dòng)除了洋流外，其運(yùn)動(dòng)形式還有哪些？等，在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)模式交予學(xué)生完整的課堂，劃分教學(xué)內(nèi)容為若干個(gè)部分，組織學(xué)生通過自主探究、課堂展示與同學(xué)交流自身所得，教師再結(jié)合學(xué)生展示的情況提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）營(yíng)造教學(xué)氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。高中地理教師采用探究式教學(xué)時(shí)，需聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生深入討論，必要時(shí)可通過分組的形式，鼓勵(lì)小組成員各抒己見，使學(xué)生在討論合作中總結(jié)出合理的結(jié)論。例如在講解《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》這一課程時(shí)，教師可先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，其后為每一小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即“地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些條件？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中針對(duì)問題進(jìn)行探究活動(dòng)，使每位學(xué)生均能勇于表達(dá)自身的見解和想法。通過此種教學(xué)方式，能使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，分析問題的能力得到提高，還可促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作分析、信息交流，幫助學(xué)生提高自主解決問題的能力，最終使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情均可得到提高。

（四）傳授探究技巧，提高自學(xué)能力。在高中地理教學(xué)中，若想使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，心智發(fā)展得到促進(jìn)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)不可停留于學(xué)生能接受的水平上，而應(yīng)最大限度開發(fā)學(xué)生的才智潛力，通過適宜的教學(xué)模式，將地理學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并妥善解決，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)完整的地理知識(shí)體系[2]，最終使其自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。例如在學(xué)習(xí)《行星地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可提出疑問：其一、若地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向相反，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？其二、地球上某點(diǎn)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)太陽日為24h，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，太陽日長(zhǎng)短會(huì)出現(xiàn)什么變化？此類問題能使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究趣味或沖突性問題，進(jìn)而不斷拓展自身的思維。

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)比較重視學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的記憶和掌握能力，學(xué)習(xí)方法固定，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低；探究式教學(xué)更為重視學(xué)生分析與解決問題的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用探究式教學(xué)，密切地理學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)，進(jìn)而更深入地探究地理知識(shí)，充分凸顯探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，使高中地理教學(xué)成效真正得到提高。