“導學式”教學法在小學數學教學中的實踐應用策略

徐基洪

（貴州省銅仁市思南縣大壩場小學 貴州 銅仁 565111）

受到傳統教學方式的影響，很多小學教師在進行小學數學教學時，沒有注重對學生興趣的培養忽視了學生才是課堂的主體，還是采用陳舊的教學方式，只注重數學理論知識的講解，對于學生也是機械的填鴨式教學，學生死記硬背。完全處于一種一種被動狀態，隨著我國教育改革的不斷深化，教師的教學手段必須不斷改善進步，目的就是為了促進學生更好的發展，促進學生形成良好的學習習慣，小學階段的學習習慣和興趣對今后的學習影響重大，在進行小學數學教學過程中，教師應該充分重視學生的主體地位，了解學生的學習心理，真正把促進學生全面發展當做教學任務來執行，導學式教學法的引入就符合素質教育的要求，下面我們進行細致的闡述。

一、導學式教學的實質內涵

（一）實質內涵。導學式教學實質是在激發學生主動學習意愿的基礎上采用的有效引導學生學習的策略。它的核心理念在于通過設置可以激發學生數學學習積極性的問題或情境來促進學生產生良性的思維，有效形成課堂教學良性互動，從而使學生真正理解數學問題的本質，達到培養學生實際數學應用能力的目的。

（二）理論基礎。導學式教學模式是建立在現代教育心理學、教育學和數學教學論基礎上的新理論，它最大程度上符合小學教改新課標的教學要求和教學理論，實踐了以學生為主體、以教師為主導的教學模式，積極開拓了互動教學的新思路，是促進提升學生實際應用能力、培養學生創新思維理論的最好教學方法之一。

二、導學式教學法的重要意義

（一）有效提升學習能力。數學是一門注重培養學生邏輯思維能力和學習方法的學科，在小學階段有效地采用導學式教學方法，不僅有利于學生理解課本上的知識，還可以引發學生圍繞實際數學問題進行自主學習。教師通過在導學過程中給學生注入更多解題思維模式，可以促進學生學習方法向著科學化的方向轉變，而且教師還可以根據不同學生的學習特點和習慣，采用更有針對性的教學，對學生施加正確的引導，達到促進學生學習能力的提升目的。

（二）學生創新意識。數學的解題方法是千變萬化的，學生的思維角度也各有不同，在小學階段很好地采用導學式教學方法，多設置一些可供學生發揮創新思維的解題空間，可以充分激發學生的想象力，不斷釋放出學生思維的差異性，讓學生習慣用獨特的思維視角來審視同一個數學問題，這樣數學課堂不但會變得越來越生動活潑，而且使學生更樂于在思維過程中養成創新意識。

（三）提高教學質量。“包教保會”是小學教學的必然要求，小學數學更是學生今后學習的基礎，有責任的教師不會使每一個小學生掉隊。但是，小學階段學生的數學思維能力有限，知識水平不一，同一個數學問題往往對不同學生意味著不同的難度。在分班教學的今天，使全體學生達到相當的數學水平，需要教師因人而異，根據不同學生的接受能力采用不同的教學方法。導學式教學能有效地摒棄傳統教學的弊端，可以有效引導學生主動學習，使學生樂于在數學中彰顯自己的價值，找到學習的樂趣，從而提高教學質量。

三、導學式教學法的實踐應用

導學式教學法目前廣泛應用于數學教學的全過程，從課堂教學情境的設置，培養學生探究數學奧秘的興趣，揭示數學本質規律，促進學生應用能力形成等各環節都有廣泛的應用，具體來說小學數學導學教學法應用于以下幾方面：

（一）設置情境，提出問題。導學法將生活中的實際數學問題很好地帶入課堂，從而激發了學生探究世界的興趣。教師在課堂教學之前，先通過一個有趣的數學問題來激發學生探究的熱情，問題的設置既是學生比較常見又對學生來說有一定難度的問題，這樣可以激發學生強烈的好奇心，從而引發學生積極提問，達到帶領學生學習的目的。例如，教師在講授商和除法的概念時，可以通過“狐貍分餅”分配不均的故事，帶學生探究背后的數學原理。

（二）培養學生解決問題的能力。在設置問題之后，教師更要注重在教學過程中，通過有效的引導來促進學生形成解決問題的能力，要做到在講清基本原理的同時，引發學生獨立思考，從而形成正確的解題思維，促進學生學習能力的提升。例如，通過仔細觀察不同的三角形，最后總結出三角形的基本特征，進行而形成概念。教師要將實際數學問題抽象成數學語言，引導學生思考兩個變量之間的關系，從而找到他們之間邏輯性，使學生自己總結出其中的規律，再用這種規律來解決生活中面臨的實際問題，從而促進學生實踐能力的提高。

（三）促進鞏固學習成果。對學生形成積極有效的引導，不僅在于有效促進學生理解數學知識，而且要使學生學會怎樣應用知識。教師可以在練習課上設置一些有一定難度又充滿趣味性的游戲，使學生愿意積極參與數學練習活動，從而使學生在實際求解過程中有效運用學到的數學知識，進而形成對知識鞏固的目的。導學式教學法在實際應用上的擴展，最大限度地體現了提升學生學習能力，促進學生創新思維的作用，這也是導學式思維的最重要作用和實踐價值。

總之，我國小學數學教學領域廣泛倡導使用導學式教學方法，可以有有效促進學生主體地位的形成，切實發揮教師的主導作用，使教師在課堂教學中充分培養學生學習的主動性，不斷提升小學生思維能力和創新意識，使學生掌握有效的數學學習方法，具體來說小學數學的導學式思維主要應用于引發學生學習興趣，有效傳遞數學知識，促進學生形成應用能力等幾個方面。