初中物理教學中如何做好與高中物理的銜接

何耀平

（甘肅省定西市渭源縣第一中學 甘肅 定西 748200）

通過多年的初中物理教學經驗和對高中物理的學生和老師的學情調研，本人覺得應該在初中物理教學階段建立通往高中物理教學的橋梁，以達到降低臺階的目的，避免出現初高中物理教學脫節。

一、初高中物理教學臺階形成的原因

1、初、高中物理教材的差別顯著。現行高中物理課本，與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點：①從直觀到抽象：如物體概念――質點概念。②從單一到復雜：二力平衡――多力平衡；勻速運動――變速運動、圓周運動、簡諧運動。③從標量到矢量：算術運算（ 加減法）――幾何運算（平行四邊形法則）。④從淺顯至嚴謹，從定性到定量。初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密且比較表面大部分物理現象是“看的見，摸的著”的高中物理階段的內容較多，篇幅較長，概念、規律敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它顯然教材編排上顯著的差異造成了學生學習上的差別。

2、學生學習方法上的轉變。初中物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了所以，如果從初中升入高中的學生如果不注意轉變學習方法，容易陷入“事倍功半” 的惡性循環。

3、學生運用數學的能力欠佳。高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛星中的冪的運算、簡單的極值運算等然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，這里既與學生本身的數學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理中來的數理結合能力差，這一特點在普通中學的學生中顯得更為突出。

二、初中物理教學如何為高中物理教學“埋下伏筆”

1、平時教學中適當拓展，加強引導。初中教師不僅要熟悉初中物理的課程標準，還要積極主動去了解高中物理的教學要求在了解過程中首先要注意各知識點的聯系，各個知識點在初高中的要求有什么差別例如在運動學中，初中牽涉到的物理量有速度（實際上是速率）、路程、時間，這幾個物理量都是標量；而高中物理牽涉到的物理量有位移、時間、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量這幾個物理量既有聯系又有區別，我們在初中教學時就要注意打好扎實的基礎，在講解習題時要培養學生畫示意圖，把運動過程分析透徹，運動過程中各個物理量的變化等，再例如力學中從初中的二力平衡時，老師可以引導學生思考如果三力平衡的問題，為高中共點力的平衡和牛頓第二定律做準備，初中階段電源是不考慮內阻的，可以在教學中引導學生思考如果要考慮內阻會怎樣？

其次，要注意初高中學生能力上的聯系和區別高中階段需要學生有一定的探究能力、邏輯推理能力、知識的遷移能力等等這些能力的培養不是一蹴而就的，所以需要教師要有長遠的目光，而不要一味的題海戰術、應試教育例如初中和高中教學中都會牽涉到控制變量法，等效替代法等等，在初中教學時要讓學生掌握這些方法例如在研究同一直線上合力與分力的關系時采用了等效替代法如果用天平測物體的質量時，右盤放了很多小砝碼，記錄時很麻煩，請同學設法解決這個問題同學們很快想到用大砝碼來替代，在替代過程中一定要注意什么，學生都能回答出大砝碼的質量一定要和小砝碼的質量相同，這時教師可以指出替代的過程中一定要等效所以學生在得出合力去替代分力時一定要注意效果。相同學生只有在初中確實掌握了方法，才能在高中階段靈活應用。

2、加強培養學生的計算能力。加強學生數學知識和數學解題能力的培養，以盡快適應高中物理教學要求高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，物理規律的數學表達式明顯加多加深，如勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從；用圖象表達物理規律描述物理過程，如速度圖像、位移圖像、加速度圖像等，這些是學生進入高中感到物理難學的主要原因。因此，在初中物理教學時，可以適當的把一些定性分析的問題讓學生做定量計算例如，介紹摩擦力時可以適當的設計一些摩擦力的計算高中物理公式運算也非常重要，所以初中物理教學中也要適當的引導學生習慣公式運算

總之，在初中物理教學中，在完成初中教學任務的同時，適時滲透高中物理知識和提高學習高中物理所需的能力，并讓學生明白初中物理的學習是為高中物理學習打好堅實的基礎。