微課在中小學信息技術教學中的應用研究

常海洋

（通渭縣榜羅鎮史家廟學校 甘肅 通渭 743311）

微課是一種在信息化背景下產生的運用視頻來進行教學的一種新型教學資源，這種教學資源在信息技術課程中的運用能夠有效提升教學效率。在教學過程中，教師可以利用信息技術錄制教學視頻，而學生則可以通過遠程觀看視頻來學習知識，這大大節省了傳統教學過程中需要的空間和時間，教學效率和質量得到明顯提升。但是微課在實際的運用過程中還是有很多局限性影響其作用的充分發揮，所以必須要對微課進行詳細研究，發現其存在的不足，并且針對這些不足采取相應的措施，使其在教學過程中能充分發揮作用，提高學生的綜合素質，促進學生可持續發展。

一、微課的主要特點

微課是一種新型的教學方式，其在我國的教育工作中已經得到運用，它與傳統的教學模式有本質區別，這種教學方式的使用，使我國的教學水平得到顯著提升。通常來說，微課有用時短、資源容量小且便于運用等特點。具體來說，首先微課相對于傳統的上課方式而言，傳統的上課時間是四十五分鐘，但是事實上有研究表明，學生的注意力不會持續那么長時間，尤其對于小學生而言，因此導致教學效率不會達到理想狀態，而微課課程時間較短，符合學生的學習規律，讓學生用較短的時間學到要求學習的知識；其次，由于微課是教師提前錄制的，一節課都是成體系的，因此教師在錄制之前對教學目標就十分明確，在錄制視頻時對于重難點會進行深入分析，教學效率高，此外，這些視頻學生除了可以進行遠程觀看，不受地點約束之外，還可以進行下載，便于學生隨時觀看，遇到不明白的問題還可以反復觀看，教學效率高。

二、微課在中小學信息技術課程教學中的應用

（一）目前中小學信息技術課程教學中存在的問題

隨著科學技術的不斷發展，掌握信息技術似乎是在社會生存必須要掌握的一項技能，因此為了讓學生全面發展，提高學生的綜合素質，學校教學中都開設了信息技術課程，但是目前信息技術課程教學過程中存在一些問題。首先，大部分教師由于學校教學資源或者教學課時有限，在講解知識時偏向于理論性講解，教師講解課本內容，而學生進行聽講，這樣的教學模式不利于學生真正信息技術的掌握。其次，雖然有些教師注重上機教學，培養學生的實際操作技能，但是可能由于管理不到位的原因，很多學生往往利用這些時間和計算機玩游戲或者玩聊天工具，使教學效率低。除此之外，很多學校開設信息技術課程是為了學生的等級考試，教學具有目的性，在教學過程中對考試內容重點教學，而忽略了學生真正能力的培養，導致學生的信息技術能力并沒有得到真正的提升。

（二）微課的使用，使知識點層次分明

信息技術相關知識點以及重難點知識都較多，知識點較瑣碎，由于中小學生學習科目和學習壓力都較大，導致信息技術的學習對于學生來說學習難度較大，因此，教師在制作和設計微課時，可以將課程的重難點進行分類和標明，學生在學習時便會做到心里有數，對于重難點知識著重學習，此外還可以將不同的知識分成不同的板塊，學生進行學習時條理更清晰。同時，對于等級考試可以制作專門的微課程，學生學習更具有針對性，教學效率更高。

（三）微課的使用，提高了教學質量

微課經過專業人員的努力已經不斷完善，學生在微課軟件上學習之后，可以將學習內容和學習過程及結果進行記錄，教師通過學生的學習次數及觀看時長可以了解學生的學習程度及學習效果，對于主動學習、學習次數較多的學生教師應該及時給予鼓勵，激勵學生學習的積極性，同時還便于教師將學生的學習情況及時與家長進行溝通；此外，有些微課軟件還有學生留言的地方，學生在觀看完教學視頻之后可以進行留言，留言可以是有關學習的問題，也可以是有關視頻的意見，教師根據這些留言一方面可以了解學生知識的掌握程度，及時解決學生遇到的問題，另一方面可以對教學視頻的不足進行修改，教學質量自然提高。

（四）充分利用社交工具，寓教于樂

目前，社交軟件已經成為人們日常生活必不可少的一部分，每個人的生活都離不開社交軟件，尤其對于中小學生而言，社交軟件有巨大的吸引力，這些社交軟件在給我們的交流帶來便利的同時，對于學生而言也會影響學生的學習，教師在進行微課教學時，可以充分運用社交軟件，例如微信等，將制作好的微課課程上傳到社交軟件，讓學生在玩社交軟件的同時進行學習，并且可以隨時與同學進行交流，教師也可以及時掌握學生的學習情況，這樣可以將學生娛樂的時間利用起來，學生也可以感受到學習的樂趣，更愿意去學習。此外，教師在制作微課時，可以參考社交軟件上的熱門話題來制作，更有吸引力，提高學生學習的興趣。

二十一世紀是信息化時代，信息技術是我們日常生活中不可缺少的一部分，而微課作為一種新的教學資源已經充分運用到信息技術課程的教學過程中，其相對于傳統的課程有用時短、目標明確，資源容量小的優點，它的運用可以改善信息技術課程教學過程中存在的不足，同時還能提高教學質量和效率，激發學生學習的積極性，促進學生的全面發展。