淺論信息技術在語文教學中的重要性

包文平

（岷縣第三中學 甘肅 定西 748400）

教育應該是一個國家現代化過程最前沿的陣地。不論是教育思想的前瞻性還是教育手段的先進性，無疑都會對接受教育的個體和國家民族的未來走向產生深刻而遠大的影響。中國教育進入了新時代，教育體制改革不斷深化，對新時代的教師也提出了新要求。

傳統的知識灌輸已經遠遠無法滿足多種思維空間下的學生學習的需要，這就要求教師從過去的以“教”為中心逐步轉以向學生的“學”為中心，不斷探索自主學習方法，掌握先進的教學輔助工具，找到一種夸越教師已有知識水平但又適合學生更好更快掌握知識的方法。

無疑，在信息技術現代化程度已經成熟完善不斷大步向前的今天，“互聯網+”已經深入課堂，成為師生獲取知 識、建構思維模式的重要手段。在高中語文教育中結合使用多媒體技術能夠有效地提高高中語文教學質量和效率，使得課堂更具趣味性和生動性，同時也使得高中語文教學效率得以提升。

一、創設情境，將字形、語音有機結合，提高學習興趣

在聽說訓練課上，教師可以精心選取一段音頻讓學生聽，也可以截取一段講話視頻讓學生在看的同時聽，從而激發學生學習興趣，而“興趣是最好的老師”。視頻能將聽覺形象和視覺形象有機地聯結在一起，借助與所學課文有關的文本、音頻和視頻，創設學習情境，渲染課堂氣氛，對學生的感官進行綜合的強烈的刺激，激發學習興趣，為學生營造良好的學習環境，使學生獲得鮮明而深刻的印象，達到一節課的教學效果。

新課標的不斷深入帶來的影響，教師要讓學生形成自主學習和思考的觀念。所以，使用多媒體技術不能只是被作為輔助性講解的工具。而要堅持實際性準則，是指教師在播放多媒體課件、板書以及講解的時候，課件放映的速度和時間都要和學生的思考、視聽等實際狀況相符合，符合學生的認知規律[1]。

二、提升教師規范演示能力，拓展教師知識學習結構

新課程教學對于教師也是新概念，這就需要有一個全新的認識和超越傳統的信息處理能力，現代教育技術的最大特點在于信息量大，突破時空束縛。利用現代教育技術，能夠豐富教師的課外閱讀知識，了解課傳統備課中無法了解到的東西，在語文教學中要讓學生獲得更多新的知識。

荀子《勸學》中說“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”語文新課程改革中僅僅靠教材和自己的知識儲備來實施教學的教師已經是遠遠落后，而現代教育技術也為教師獲取最新知識，擴大閱讀面提供了一個最好的平臺。信息技術從內容上來說包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。

三、充分發揮學生主導作用，培養學生思維能力和想象力

語文教師在進行教學中，要增強學生對文章的理解，也要增強學生對文章中所隱含內容的掌握。隱含的內容是語文課文學習中常見的隱喻表現的方式，但是對于理解能力不強的學生，很難看出其蘊含的真正含義，只能明白表層淺顯的意思。

所以，教師可以使用多媒體技術具有的圖像功能，能夠把晦澀難懂、枯燥抽象的內容轉化成生動形象的學習內容，更容易理解領會。比如，在學習《老人與海》文章時，教師可以讓學生閱讀內容，并提出相關的問題，播放電影《老人與海》片段，讓學生解答文章內容，理解文中老人和鯊魚分別象征著什么，通過讓學生思考得出，人象征著漁夫不堪的命運，而強象征著漁夫的勇敢、不認輸的精神。

四、擴大閱讀和自主搜集閱讀內容的能力，延伸課堂，開闊視野

《高中語文課程標準》要求學生借助互聯網查找有關資料，了解論著作者情況、相關背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。教師可以指導學生利用網絡技術搜集和整理學習課文時所需要的資料。語文學習具有基礎性、綜合性的特點。它不僅具有自身的學科體系，同時還是一個將其他學科的基礎知識，觀點和方法相互融合而形成的具有綜合性、系統性的交叉學科。有時一篇文章可能涉及到文學史、文化史、政治軍事等多方面的內容，如果利用現代的網絡技術，學生能迅速查找相關資料，為擴大學生視野，解決閱讀中的疑難問題提供了極為快捷的方法。

語文學習具有基礎性、綜合性的特點。它不僅具有自身的學科體系，同時還是一個將其他學科的基礎知識，觀點和方法相互融合而形成的具有綜合性、系統性的交叉學科。有時一篇文章可能涉及到文學史、文化史、政治軍事等多方面的內容，如果利用現代的網絡技術，學生能迅速查找相關資料，為擴大學生視野，解決閱讀中的疑難問題提供了極為快捷的方法。

《普通高中語文課程標》準明確指出：教育要堅持反映時代要求。“反映先進的教育思想和理念，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。根據經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就。”[2]高中語文課程改革的基本理念強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動者，并要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計，運用“互聯網+”教學模式，對于新課改背景下的高中語文教學具有舉足輕重的作用。