幼兒園“數”的活動中多媒體課件的優化運用策略

李常梅

（青海省海西州天峻縣第一幼兒園 青海 海西 817299）

數學的精神是實事求是的精神，數學的思想是體現邏輯思想，數學的改革意味著教育思想和理念的改變。不斷更新教育思想，這是教育改革的靈魂。而信息技術中的有效課件具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現力強的特性，轉變了傳統的信息單一的表現形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。我們在數學活動中運用多媒體課件，探討其在教學中的作用及與傳統教學相比所存在的優勢。

一、人機互動，優化教學效果

新《綱要》教育的主要目標是依據社會發展和人的發展的實際需要，全面提高幼兒的基本素質，使幼兒的思維得到優化，潛能得到充分開發，使他獲得當今社會所需要各種品質，而這些都可以通過電腦技術中的人機交互方式，邏輯判斷功能，及時反饋功能得以實現。

運用多媒體技術進行數學教學，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數學教學中的重難點。如：課件《有趣的排序》，根據大班幼兒的年齡特點及大班數學教育內容設計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲為主。當回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發現、建構數的知識。

借助圖像、動態情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體課件，借助圖象，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數數的概念。

二、置身情境，激發探索動機

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創設利于幼兒思維發展的學習情境，讓幼兒置身在探索數學的樂園里。創設問題情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創設一種“不協調”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體課件，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用課件演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，幼兒看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

三、化繁為簡，提高教學效率

我們雖然一再強調注重兒童的個體差異，因材施教，培養幼兒活潑樂觀的性格等，但在實際教學中，教師說得多，孩子相互交流得少；孩子圍著教師轉的時間多，游戲的時間少；集體活動組織得多，孩子自由交流活動少。幼兒在這種被緊緊束縛的環境中，活潑愛動的天性被壓抑了，身心得不到很好的發展。而現在，教師要站在主導的地位，根據目標內容，從幼兒的心理發展特點出發，給幼兒提供自主發展的教育環境，放手讓幼兒大膽地思考、探索、讓幼兒在實踐中發展創造能力、思維能力、培養自信、自強等品質。而課件通過動態的畫面顯示優點，所以可充分發揮其長處。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。幼兒也喜歡具有較強動感的畫面。因為這樣的畫面能激發幼兒學習的興趣。

在數學活動前，教師的課前準備是十分復雜的，特別是活動材料的提供是很多的。如在學習數的守恒基礎上進行這樣分類數數的數學活動，教師要準備許多圖形紙，用了多媒體課件以后，教師可以化繁為簡，不但節省了時間，可以更好地幫助幼兒。還可以節約材料，節約開支，最主要的是幼兒易于理解。

由于教育過程是十分復雜的過程，而要使多媒體課件教學取得成功，其難點和關鍵就是在多媒體教學中，幼兒、教師和多媒體課件這三個教學媒體之間的交互作用問題。因此，在以后的教學過程中，我們將繼續努力探索和實踐。