合作學習模式在高中體育教學中的應(yīng)用探究

常 曄

（通渭縣第三中學 甘肅 定西 743300）

新的高中體育課程標準堅持“健康第一”的指導思想，注重激發(fā)學生運動興趣，教會學生自主參與體育活動，培養(yǎng)學生終身體育的思想，培養(yǎng)學生終身鍛煉的體育意識；教育教學過程重視學生的主體地位，關(guān)注學生個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。本文探討合作學習模式在高中體育教學中的有效應(yīng)用。

一、整合教學目標，做好合作學習的課前準備

整合目標指的是教學中的“三維目標”，即“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合，是新課標教學的內(nèi)在要求，同時也是其根本前提，要求教師的教學設(shè)計以及教學展開中都圍繞其進行。傳統(tǒng)的體育教學中，教師在課前準備上忽略教學“三維目標”的重要性，所以導致課堂教學中出現(xiàn)教學目標不明確、教學目標難達成的現(xiàn)象。合作學習將“三維目標”有機地整合起來，根據(jù)學生的實際知識以及體質(zhì)情況，將教學目標以及教學設(shè)計圍繞學生的實際情況展開，為學生提供個性化的教學內(nèi)容，提高學生的參與積極性，從而促進教學目標的順利完成。例如進行《排球墊球》教學時，擊球部位以及擊球點是教學目標的重點難點部分，若教師沒有在課前根據(jù)學生的實際情況而只是根據(jù)教科書上呆板的教學方式進行講解，將會極易導致教學內(nèi)容處于混亂的現(xiàn)象，不利于學生對其主要內(nèi)容進行掌握，更有甚者將影響學生的學習興趣以及積極性。所以要求教師在課前要充分對每一位學生進行詳細地了解，根據(jù)學生的知識、能力的掌握情況而制定適應(yīng)學生的教學內(nèi)容以及教學方法，可以將學生的維度以及課堂維度的整合作為出發(fā)點，先讓學生通過自主練習的方式進行墊球，熟悉球性以及墊球的位置；再讓學生之間進行互相觀察，總結(jié)其他同學墊球出現(xiàn)的錯誤，然后再進行示范動作的規(guī)范性講解，從而優(yōu)化課堂教學的操作性。

二、規(guī)范分組，營造合作學習的課堂教學氛圍

在合作學習的教學中，明確的責任分工是其主要的構(gòu)成方式，而這種方式我們可以將之稱為分組，通過分組的方式完成學生之間的互助性學習，從而實現(xiàn)學生個人化的理想或目標。在傳統(tǒng)的體育教學中，分組合作的學習方式不占多數(shù)，學生之間都是獨自一個人參與自己喜歡的活動，不僅不利于學生之間建立友好的同學關(guān)系，同時也不利于學生之間養(yǎng)成互助的良好品質(zhì)，不利于學生的全面發(fā)展，極易導致學生形成自私的性格。合作學習中的分組形式，將學生之間進行規(guī)范的分組，促進學生在難度較大的學習中降低學習的動作難度、降低運動量，促進教學內(nèi)容的順利完成，促進學生之間發(fā)揮自身的特長，促進學生之間互助品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

以《籃球知識》一課的學習為例，籃球這項活動的順利進行與分組的規(guī)范性息息相關(guān)，教師在進行該課程前，可以先根據(jù)學生的實際情況，例如學生的速度、靈敏度、運球的熟練度、投球的準確性等方面，將學生進行合理的分組，然后讓學生通過對籃球的圖解進行認真觀察，每個小組的成員都根據(jù)圖解建立自身所處位置重要性的意識，建立每一個位置之間的相互關(guān)系性的意識，接著讓學生之間進行簡單的合作示范，可以以一個小組為例，分析若每一個位置的成員出現(xiàn)不同的狀況，例如以自己為中心，自己全程掌握球，不與別的成員進行合作等，將會導致怎樣的后果，讓學生意識到在籃球運動中的合作重要性，再強大的人是永遠無法戰(zhàn)勝一個團隊的，從而促進學生形成合作的課堂氛圍，促進教學的順利完成。

三、重視整體獎勵與評價，健全合作學習評價機制

在合作學習中，學生個人所追求的結(jié)果不僅有益于自己，同時也有益于小組的其他成員。促使學生都投人到一種追求互利的競賽中，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢，基于體育運動項目集體性強的特點。項目本身也要求學生具有協(xié)作意識。傳統(tǒng)的體育教學模式對于學生之間的學習予以籠統(tǒng)的評價方式，極易導致學生感受不到教師的關(guān)注，從而影響學習的積極性以及主動性，不利于學生體育學習的發(fā)展，不利于學生養(yǎng)成鍛煉健康體質(zhì)的目標，從而影響體育教學目標的完成。建立健全合作學習的評價機制，以小組的方式進行，通過小組內(nèi)部的評價、小組之間的評價、教師的評價，三個環(huán)節(jié)的構(gòu)成，促進學生在合作學習之外形成緊張的競爭意識，從而有效地提高學生體育的綜合水平。

四、及時落實教學反饋，促進體育課堂教學

及時有效的教學反饋可以讓教師更好的了解學生以及學生的學習情況，從而有利于教師在教學進度、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略上進行有效地調(diào)整。傳統(tǒng)的體育教學只重視教學的過程，忽略或輕視教學的反饋，所以常常造成教學質(zhì)量不佳等“惡性循環(huán)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而影響學生的學習體育興趣以及積極性。合作學習中及時落實教學反饋可以讓教師更為詳細地了解學生之間互助的情況以及了解到自身教學設(shè)計的問題所在，從而更好的反作用于實際的體育教學中，促進體育教學的有效展開、順利進行，促進學生之間友好關(guān)系、互助關(guān)系的更好形成。

合作性學習強調(diào)學生之間學習的主動性和互動性，以小組形式進行合作、競爭的學習活動，可以有效地提高學生的體育鍛煉積極性，培養(yǎng)學生的體育合作精神、意識，提高體育教學質(zhì)量。體育教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，并不斷反饋于現(xiàn)實教學，優(yōu)化合作學習教學策略，提高學生的體育運動能力和社會實踐能力。