比賽教學法在高中體育教學中的應用分析

林海棠

（佛山市南海區羅村高級中學 廣東 佛山 528226）

隨著新課程改革的深入，各地的高中都在進行著體育教學改革，采取了很多行之有效的措施。運用比賽教學法，通過不同形式的競爭，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，促進其主動學習、主動鍛煉，不僅能夠強身健體，提高教學質量，還能培養學生的體育精神，培養學生的體育學科核心素養，促進學生全面發展。

一、現階段我國高中體育教學中的現狀

（一）體育課程地位低、觀念落后

受傳統教育觀念的影響，在高考指揮棒的壓力下，很多學校只重視文化課的教學，注重智力能力的培養，相對于其他課程體育課處于邊緣位置，學科真正的價值及影響力沒有得到充分的發揮，學生的身體素質、運動技能、體育精神沒有得到提升。一些學校為了提高升學率，隨意占用體育課程時間用于上語、數、英等其他文化課程，甚至有的學校直接取消體育課程，學生的體育鍛煉時間少之又少，課程較松散，缺乏對學生積極性的培養[1]。

（二）教學目標不明確、教學方式陳舊

新課程改革的理念、體育學科的核心素養培養觀念，在不少體育教師中沒能落實，一些老師還堅持著陳舊的教學方式，以示范講解為主，重視教，忽視學，過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位，學生缺少運動技能的實踐。甚至一些教師為了簡單省事，課堂開始之前帶領學生在操場上跑兩圈后就讓學生自由活動了。對于體育成績的評定，主要是跑、跳、擲等常規項目來測量。缺乏吸引力和新穎性的教學是沒有生命力的。

二、比賽教學法的重要性

比賽教學法，通過利用一定規則和學生存在的爭強好勝心理來協助完成某項教學活動，在體育教學中應用較廣、效果較好。運用比賽教學法容易達成教學目標，提高學生的體育素養。每一項技能的掌握都要經過多次的反復練習，才能達到動力定形，在練習中加入競賽元素，可以活躍課堂氣氛，激活運動細胞，極大地調動運動的主動性和積極性，使學生不再為成績的合格而運動，從而形成終生體育。同時，競賽的過程不但可以磨礪學生的意志，還有助于培養學生的團隊意識，合作精神，增進友誼，培養體育精神，使體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值得以實現。

三、在高中體育教學中開展比賽教學法的策略

（一）根據學生實際選擇合適的比賽形式

新課程改革倡導“以學生為本”，體育教學同樣應該遵循這一理念，充分發揮學生的學習主體性。體育教學中，利用體育的競技性特點，選擇合適的比賽形式有利于實現這一教學目標。比賽教學的形式是靈活多樣的，可繁可簡、可易可難，可以個人賽、小組賽、男女混合賽等等，全在于教師設計、指導。因此，教師要在教學活動中，師生應積極交流溝通，根據學生的實際情況和運動項目的特點，選擇適當的比賽形式，以滿足不同學生對體育鍛煉的需求，滿足同一學生不同階段能力發展的需求。這樣學生在體育活動中，就能夠循序漸進，不斷鍛煉、不斷調整、不斷提高技能水平。

體育教師選擇比賽形式時，要盡量選擇那些能夠考查學生綜合能力的競賽，使學生在進行體育鍛煉的同時，還能夠培養合作能力、團隊能力和創新意識。例如，籃球是團隊能力要求很高的項目，教師可以用籃球比賽進行籃球技能訓練。進行比賽前，學生可自由分組，自由安排位置、排列陣型。比賽過程中隊友間會互相磨合，從而培養團隊意識。人員位置的安排、得分點的布置、進功與防守是籃球比賽能否取勝的關鍵，學生可以根據自己隊員的基本情況，進行最優化的布置，這無形中培養了學生的創新精神，有助于提高他們的創新思維能力。

（二）將技術和比賽有機結合。

整個體育教學過程中，比賽是體育活動課與體育課的主線[2]。為了達到體育競賽為體育教學服務的目標，教師要綜合教學內容、學生的實際、教學環境等因素提前做好競賽的各項準備工作，在競賽過程，調動學生保持高度興趣的狀態下參與課堂教學，將教學內容和比賽有機融合，指導學生在比賽過程積極運用平時訓練的技術，通過比賽促進學生各項技術能力的進步，也使比賽活動本身的質量和水平得到提高，從而完成教學目的和任務。例如：在羽毛球教學中，講解完技術動作，明確比賽規則后，教師可以根據學生的不同技術水平組隊，讓技術能力較好的學生帶領技能較弱的學生進行配對練習，在生生互動中相互學習、相互提高。同時，通過合理安排對抗性比賽來吸引學生的專注度，強化訓練，不僅可以提高技能水平，還可以積累比賽經驗。

綜上所述，比賽教學法在高中體育課堂上的應用，可以調動學生學習和參與體育鍛煉的積極性，掌握各種體育技能，培養體育精神，促進學生身心健康，形成學生終生體育，提高教學質量，促進高中體育教學的發展。