巧用多媒體激活初中英語閱讀教學的探索與思考

丁曉潔

【摘要】本文結合平時教研和教學實踐，探討多媒體在初中英語閱讀課堂各個教學環節中的靈活運用，通過直觀新穎的方式創設豐富的情境來激活課堂，從而有效地激發學生的閱讀熱情和閱讀思維，優化學生閱讀效果，充分體現“以學生為主體”的教育理念。

【關鍵詞】多媒體；激活；閱讀教學

多媒體輔助英語教學，作為一種新型的“教學武器”已從當初少數教師在各類各級研討課上展現的 “秘密法寶”轉變為中小學英語教師必須掌握的一項教學技能。為此，教師要在日常的英語教學中，要巧妙使用多媒體來激活閱讀教學，本文主要以初中英語閱讀課為例，具體介紹多媒體在閱讀教學中的探索與應用。

一、輕松導入，激發興趣

在閱讀課教學中，我們運用多媒體創設形象、生動、真實的情景，從而激活學生相關背景知識，增強課堂的新穎性。這些情景易于喚起學生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學生所接受。

例如，在新目標八年級下Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”這課閱讀導入時，為了能帶給學生直觀的感受，老師可以到網上下載一段有關storm的視頻，當然可以是有關颶風的一段新聞報道的視頻，但是本人選取的是一段來自電影“愛麗絲夢游仙境2：鏡中奇遇記”里的視頻，主人公在暴風雨里驚險的畫面不僅讓學生身臨其境，把他們的思緒馬上帶入課文的主題，還使他們迅速對所學的內容產生興趣。

二、巧設情境，樂學生詞

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w正是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設意境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。對于單詞量大，句子多且長的閱讀文章來說如果采取傳統的閱讀課教學方式，單一的帶讀，重復讀，直譯新單詞和句子，恐怕會使學生覺得枯燥乏味，上課積極性來說會起到一個消極作用。所以，怎么創設情境，不露痕跡地呈現生詞就顯得尤為重要了。

閱讀教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”就是生詞量比較多的一篇文章，如果教師純粹地呈現圖片教授生詞，學生肯定印象不深刻，而且會產生疲勞現象。本人是讓學生在影片觀賞后，直接運用頭腦風暴形式，激發學生回憶剛剛看到的暴風雨的一些特征和現象，說出一些他們已知的相關詞匯，然后通過一些集動畫與聲音一體的圖片，談論暴風雨前后過程中會看到的現象：烏云滿天，狂風呼嘯，暴雨敲擊著窗戶等等，在回憶談論這個天氣的過程中呈現相關生詞和句子。這樣通過圖片聲像來創設情境給學生帶來直觀感受，加深了學生對這些單詞的印象。

三、妙設問題，化難為易

多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關的背景知識，使學生頭腦中的內容圖式更為豐富。

教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 中只出現了根據文章信息補充句子，而沒有針對課文理解的問題設置，這種情況下用板書肯定是比較枯燥，也很難把課文內容化難為易使學生很好地理解，而多媒體信息量大，變化多，應用廣，效率高的特點就彌補了這方面的缺陷。本人利用多媒體對文章不同部分進行了不同的處理方式：第一部分“暴風雨前”是一二自然段，采用三個問題形式，讓學生細讀并劃出關鍵詞，在學生回答時把文本顯示在屏幕上并用不同顏色顯示不同問題的回答，使學生一目了然，并對部分未處理的生詞用圖片形式讓學生領會；第二部分暴風雨中因為內容相對簡短，就巧用圖片以“連環畫”形式追問，使學生快速理解相關內容；第三部分是用補填空缺信息形式讓學生去尋讀；然后讓學生聽課文錄音，進一步加深對全文的理解，并找出主題句；接著是四個學生一組對所學內容用改編對話采訪的形式進行輸出運用，進一步加深學生對課文內容的鞏固。

四、內化主題，滲透德育

閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，提高學生的英語素質和能力。新課程也要求教師積極開發并合理利用校內外各種課程資源，活用多媒體創設資源，使教材更適合學生的實際，使學生更能理解教學內容，把課堂內容與生活實際緊密聯系起來，使學生在學的過程中受到潛移默化的思想品德教育，產生良好教學效果。如在學習Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 課文后，讓學生先觀看“汶川地震”災后影片剪輯，再討論問題“How can we help each other in times of difficulties？”，影片中受災人們家園被毀，痛失親人等悲痛景象馬上就引起學生心中的共鳴，讓他們不由自主去想這個問題：我們能做點什么來幫助他們重建家園？讓他們感覺在困難面人們應該團結起來，互相幫助。最后老師可以在學生提出的一些想法上進行補充，然后配上英文版歌曲“明天會更好”歌詞改編的詩句滲透德育教育： In times of difficulties， if we keep teamwork， love and hope in our heart， tomorrow will be better， etc.

在教學中我們應想方設法利用多媒體使學生置身于盡可能真實的語言環境，自然地接受英語的熏陶，或者在一些閱讀課中通過網絡利用多媒體技術，讓學生直接地接觸中外文化以及風俗習慣等，讓語言知識的學習，文化和德育滲透有機結合起來。

總之，我們在平時教學中就應該有選擇地對網絡加以利用，真正地發揮多媒體的作用，讓英語閱讀教學更加出彩，在不斷的摸索創新中讓學生愛上英語閱讀。