農村初中英語閱讀教學低效的原因和對策研究

何婧

【摘要】新課程改革要求初中英語閱讀教學要注重閱讀能力的提升，可是當前初中英語閱讀教學因為受到了傳統教學模式的影響，依然存在很多和新課程標準不符的地方。本文從農村初中英語閱讀教學低下的原因出發，并提出了解決的策略。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；低效

一、農村初中英語閱讀教學低效的原因所在

1.教學方式傳統。初中英語閱讀教學應用以及實踐過程中，學生自主性較強，需要讓學生更加積極主動的開展閱讀學習，深化其對于文章的深入理解，對于文章語法以及內容的掌握。可是在英語閱讀教學過程中，教師依然采用傳統的教學模式，將教學內容局限在課本上，教師長期處在主體位置，幫助學生理解以及分析課文，學生一味的跟著教師的思路走，這樣會極大的扼制學生創造力以及思維，學生處在被動閱讀狀態，并且很多學校閱讀教學過程中會使用電化教學以及多媒體設備，盡管提升了閱讀教學直觀性，同時也活躍了課堂氛圍，可是，部分學生只是關注多媒體畫面，忽視了學習的主題，使得課堂教學效率低下。

2.課堂教學文化欠缺。閱讀不單單是對某種文化背景以及語言文字的理解，同時也是作者與讀者之間思想層面的交流。所以，閱讀教學活動不單單需要學生掌握文章詞匯、語句以及語法知識，同時還需要了解文章所體現出的文化背景。不同國家之間的文化存在著差異性，這直接的影響了學生對于英語的理解。過去英語閱讀教學工作，教師只是局限于對語句的理解以及詞匯的記憶，忽視了對于文化背景的理解，使得英語閱讀的教學效率低下。在人教版初中英語教材當中，涉及到了很多歐美國家的飲食、節日、民族以及禮節知識，學生閱讀的過程中可以適當的了解一下國外的風俗習慣。假如閱讀過程中缺少對于民俗文化的介紹，學生恰好也缺少這部分知識，將會影響到閱讀興趣的提升。

3.閱讀詞匯教學形式單一。詞匯是閱讀的基礎，詞匯教學是閱讀教學活動的重要組成部分。在閱讀教學過程中，對于詞匯的理解非常重要，如果對于某個詞匯產生了誤解，那么就會造成整篇文章理解上的偏差。在平時的英語閱讀教學活動中，面對文章當中出現的各種生詞，教師采取的形式比較單一。具體步驟是，首先引導學生查閱課后的生詞表；其次，播放單詞的錄音，使學生掌握單詞的正確讀法；再次，教師對單詞結構以及含義進行講解，學生背誦和記憶，最后教師進行聽寫。在這種教學活動中，教師會耗費大量的精力以及時間，盡管學生能夠掌握單詞的用法以及含義，可是使用單詞進行造句的能力依然比較欠缺，將單詞放入到閱讀材料當中，學生就不知道其含義，影響了英語課文的正確理解。

4.課外閱讀重視程度低。在閱讀教學過程中，課堂閱讀教學占據了大部分的時間。課外閱讀教學材料欠缺，閱讀時間也相對較少，和新課標所要求的15萬詞的要求有著較大的差距。在應試教育的背景下，師生最為關心的就是閱讀理解的速度以及準確率。這種閱讀形式可以短期內可以提升學生的閱讀水平，獲得不錯的分數，可是從長遠來看，不利于學生英語能力的提升。

二、初中英語閱讀教學效率提升的策略

1.拓寬閱讀材料。對于教育成果的評價并不局限于學生所獲取的知識量，也不在于學生學習效果如何，而是要教授給學生學習的方法，便于其今后的自主學習。從這點上看，我國初中教育很多都是不合格的。為了實現這一要求，教師要改變以前照本宣科的教學方法，而是要在充分了解教材內容的前提下，對教材的內容進行合理的整合，并適當的拓展，使得教學過程可以體現出學生自身的認知水平，教學內容更加貼近學生日常的生活，借此培養學生對于英語學習的興趣，提升學生的知識面，從而有效提升課堂教學效率。與此同時，教師還應該適當選擇一些學生感興趣，同時與教材當中的文章難度相仿的課外閱讀材料，將其作為課堂閱讀教學的有效延伸以及補充，使得課堂教學效果能夠得到鞏固以及應用。

2.轉變教學方法。英語閱讀教學過程中，需要轉變傳統教學方法，最大限度提升學生學習主動性與積極性。教師需要充分尊重學生人格，信任學生的能力，充分激發學生興趣，將學習主動權歸還給學生，調動學生積極性，發揮主觀能動性。所以，教師在課堂教學過程中可以使用任務型的教學模式，在閱讀開始以后指導學生帶著任務以及目標自主、主動的學習。與此同時，還要強化小組合作學習，借此培養學生自我創新意識以及團隊協作精神。

3.挖掘教材思想。新課標對初中英語教學提出的目標是，學生通過英語學習能夠利用口語以及書面的形式理解英語信息，并且借助口語以及書寫將自己的想法表達出來。在初中英語教學工作中，需要注重提升學生對于英語學科的正確認知，使學生能夠更加積極的參與到英語教學活動中，在課外活動主動的進行英語口語練習，提升英語能力。學生可以在英語學習的同時，對英語產生濃厚的興趣的基礎上，可以按照自己的興趣以及實際情況制定學習方法，在學習過程中還要具備創新精神。同時，教師在教授英語基本知識的時候需要讓學生理解中英之間所存在的文化差異性，使學生可以更好的理解文章的內容。

三、結語

教師在開展英語閱讀教學的時候，不僅要按照教學大綱的要求制定出詳細的教學計劃，同時還需要按照學生實際情況制定出滿足學生英語水平的教學計劃，在提升學生理解以及賞析能力的同時，還要提升以及培養學生對于英語閱讀的興趣。只有這樣才能夠逐漸的提升英語閱讀教學的效率，提升學生英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]馮立燕.目前農村初中英語課堂教學低效的原因及對策研究[J].學周刊，2016（30）：37-38.