商務英語Project Work教學模態設計

陳軍宏

【摘要】Project Work從根本上改變了教師單向知識的傳授， 培養學生自主學習以及合作學習的能力。本文淺探了Project Work在商務英語教學中的應用，以力求培養學生真實語境的交際能力。

【關鍵詞】Project Work；小組活動；演示報告；以學生為主體

一、引言

商務英語作為一門培養復合型涉外人才的課程，如雨后春筍，呈現勃勃生機。而從事商務英語學習的絕大多數學生是從一個校門跨進另一個校門，他們的商務知識（無論是母語還是英

語）主要來源于課本。如何提高課堂教學效率？使學習者迅速具備必要的商務英語聽、說、讀、寫、譯能力？筆者嘗試將Project Work形式運用于商務英語教學中，目的在于充分挖掘學生的學習潛力，讓學生最大限度地享有進行語言實踐的機會，培養其自主學習以及合作學習的能力。

二、Project Work的涵義

Project Work是一種適于學生個人和小組在一節課或一段時間內進行專題討論的具有調研特征的topic-centered活動。即在教師的指導下， 學生對某一專題展開討論，進行一系列的查閱、分析、判斷等活動，然后將研究結果帶回到課堂進行演示的一種教學模式。它從根本上改變了教師向學生單向的知識傳授，而代之以學生與學生、教師與學生之間的探索與交流。

Project Work活動可以先在教室里展開，學生分小組討論，選定題目，然后延伸至課外。課內討論與課外活動相結合，拓寬了學生的認知領域，有助于從根本上打破教師“滿堂灌”和“一言堂”的局面，使學生在學習中變被動為主動，真正成為學習的主人。

三、Project Work的運用

Project Work教學的全過程分可以分五步進行。第一步把班級分為多個學習小組；第二步教師介紹專題背景，學生討論提出子課題；第三步由小組長主持，在課外進行小組成員之間的交流討論，調查，如：訪談、問卷調查、閱讀書籍、查閱資料和網上查詢資料等，并擬出統一的講課大綱；第四步在班上進行演示或口頭闡述并就同學們的問題進行回答，老師做最后的總結和評價；第五步在課堂討論的基礎上，每個小組成員獨自完成一篇“經驗、總結、提高”性質的小論文，格式要符合正規期刊的論文要求。除去學生投入的課外時間，一般需要兩個課時完成教學任務。

1.小組活動。商務英語教學強調以交際功能理論為核心，借助于真實的商務英語材料（商業信函、商務洽談錄音、電話訂貨記錄）等，在有限的時間內提高學生運用商務英語的綜合能力，盡可能讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，然而學校教學班級很大（50人左右），近期又難以實現小班上課，個人在課堂上使用語言進行交際的機會極其有限，這對外語尤其是商務英語的學習很不利，小組活動（pair work/group work）則是解決這一難題的方法之一。這種活動形式通常要求：一定數量的學生（課堂小組一般是四至八人）集合在一起，每人都意識到自己與其他成員的存在，為完成一個具體任務進行切磋，以達一致或做出決定。因此，在pre-teaching階段，就應將全班學生根據自愿結合原則或按座位分成若干個小組，讓不同程度的學生在同一組內相互協作，取長補短，共同完成各項任務。組內要有明確分工，確保每人人都有事做。教師要規定任務準備與完成的日期、成果展示要求和注意事項。

每組應設有小組長，組織好小組活動、協助教師工作，監督任務的執行情況。可由教師選派，也可由學生推選，在有條件的地方還可由小組成員輪流擔任。小組成員可不定時地根據具體情況適當調整，目的在于為每位學生創造語言實踐的機會，調動他們主動參與的熱情。

2.課堂實踐。Project Work的第二、四步主要借助于課堂教學分兩課時完成，而第三、五步利用課余時間由學生完成。下面以課題“Computer ”為例，進行實踐。

（1）第一課時：教師首先借助某些電教媒體（如錄音機、幻燈、投影等）提供一個與“Computer ”有關的語篇，然后虛擬不同情景，讓學生分組討論提出Project Work子課題，當然所擬定的子課題不僅圍繞專題展開，而且須體現商貿特色。如：

A computer production line

The survey about computer marketing

A computer promotion

Dialogues between computer suppliers and their customers

A recruitment advertisement about computer designers

……

在初始的教學中，教師可給予適當的提示。待各小組定好本組要研究的子課題后，由小組長負責將組內成員分工，并組織利用課外活動時間，通過查閱有關材料或請教師長等渠道獲取相關信息，然后對信息進行整理，使之適合話題要求。這正是Project Work第三步所要求完成的。學生在準備過程中，可以開闊視野，培養獲取信息和加工信息的能力，為將來的繼續學習打下基礎。

（2）第二課時：各組選派代表通過課堂上的演示報告（visual presentation）展示Project Work的成果。

演示報告要求學生面對觀眾，借助準備好的提要進行詳細的闡述。演講的成功取決于能否說服人和感染人，并在一定程度上改變人的思想和行為。由于演講者和聽眾的英語水平都有限，為了使聽眾能夠真正聽懂演講的內容，往往需要借助一些視覺輔助設備，它主要有以下四種類型：

演示海報（show and tell poster）：用彩色筆在一張桌面大的白紙上，寫上內容大綱，用圖釘把它固定在黑板或白板上。這種做法適合于沒有任何電教設備的教室。

幻燈透明膠片（transparency）：把大綱寫在膠片上，利用幻燈投影儀展示內容提要。

攝影正片膠卷（positive or slide）：這是針對具有重大意義場合或課外郊游活動而拍攝的膠卷，它可以清晰地從正面顯示人物動作和風景。特別適合各種模擬現場介紹、模擬導游等活動。使得師生身臨其景，縮短了教與學的心理距離。學生可以一邊遙控投影到屏幕的圖片，一邊做旁白解釋。為了增加效果，還可以配上背景音樂。

電腦演示（Microsoft PowerPoint）：利用微軟公司的演示軟件PowerPoint，在多媒體教室里直接投影。這還可以促使學生掌握基本的計算機應用能力。

學生演講完后，老師要明確指出其中的優點和有待于改進的地方，并提出一些建設性的建議，以便學生做好論文寫作。

3.能力提升。“學習一種語言要練習運用該語言在相關語境中做事情”。為了促使每位學生都有新的認識與收獲，教師可趁熱打鐵要求每個小組成員獨自完成一篇小論文，并選出優秀的作品進行展覽，這樣既可以使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義學習，也可以激發學生的學習熱情和自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。

四、結論

在Project Work活動中，教師是助學者（facilitator）、任務組織者（organizer）、資源提供者（resource provider）、完成任務的監督（monitor）、伙伴（partner）和評價員（assessor），引導學生通過對英語社會和文化的了解，像本族語的人一樣思考和行為，獲得真實的交際能力。

參考文獻：

[1]Ellis，M.&C.Johnson.Teaching; Business English.[M]Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2002.

[2]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.Longman. 1991.