翻轉課堂在大學英語教學中的運用

李燕

【摘要】翻轉課堂在教學中的運用越來越普遍，注重學生的主體能動性，將傳統的課堂教學模式轉移到學生的課前學習，培養學生的綜合學習能力。大學英語教學與翻轉課堂相結合，增強學生對知識的理解和掌握，培養學生的學習主動性，提高學生對學習過程的認可度。同時，翻轉課堂對學生的自主能力學習、交際能力和團隊寫作能力方面提出了更加高的要求，有助于培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】大學英語教學；翻轉課堂；綜合能力

隨著全球化進度的加快，英語發揮著越來越重要的作用，為了滿足時代發展對英語教學的需求，大學英語教師試圖通過對教學方法的創新提高大學英語教學效率。翻轉課堂的引入，是大學英語教學課堂的一個重要創新，增強了學生們學習大學英語的積極主動性，使學生們從傳統的教師講授模式，轉變成自己積極主動的在課前查閱資料，了解課題內容和語法知識，使大學英語教學的學習效率明顯增加。學生從“被動學”到“終身學習”的轉變，離不開教師的導向作用。

翻轉課堂的理論探索。翻轉課堂適應大學英語聽說讀寫等教學，并且在教學設計和教學反饋方面發揮著很好的導向作用。翻轉課堂能夠激發學生的學習主動性，因此將翻轉課堂引入大學英語課堂教學具有一定的可行性。但是，翻轉課堂具有一定的局限性，應該將傳統的教學模式和翻轉課堂教學模式相結合，互通有無，不可盲目迷信翻轉課堂的優越性和簽字的運用價值，應該客觀評價我國的具體情況，客觀分析大學生的學情和知識體系，深入探討大學英語課堂教學的具體情況，找到最佳的結合點。

一、翻轉課堂的理論基礎研究

翻轉課堂的特點主要體現在以下幾方面。①翻轉課堂實現了學生學習主體地位的回歸。翻轉課堂打破傳統的大學英語課堂教學模式，促使學生積極主動的學習，改變消極被動的學習模式。②翻轉課堂豐富了大學英語的課堂教學資源。使教學手段豐富多彩，資源可利用度增加，可以使很抽象的概念形象化，學生可以利用多種載體獲得學習知識的資源。③翻轉課堂時得多種教學方法融入課堂。從學生的學情分析，翻轉課堂可以更好的結合發現性學習和情景教學，培養學生的綜合能力和創新精神。

將翻轉課堂引入大學英語教學中，為了確保良好的教學效果，需要注意以下幾點。①在翻轉課堂教學中，必須考慮學生的學習情況，掌握學生的知識背景，不可盲目推崇新奇的教學方法和手段。②為學生提供良好的學習環境和學習資源，保障翻轉課堂教學質量，學習資源要和學生的理解能力和知識體系相呼應，具有知識點全面，通俗易懂等特征。③教師具備敏銳的觀察力，能夠有效指導學生的課前學習效果，把握學生所學知識，如有不足，及時反饋，對重點、難點知識，要分層次講解，采取分解教學的方法。④重視多維評價。重點考察學生的學習態度、團隊協作能力、綜合學習能力等要素。

二、翻轉課堂與傳統課堂的差異

翻轉課堂提倡先學再教最后練習。①先學的課堂環節，和傳統課堂教學相比，難度和深度增加，學習目的明確。②課堂學習階段在翻轉課堂中也是必不可少的階段。在翻轉課堂中，由于學生們“先學”的原因，講授不再是核心任務，核心任務是發現學生學習的難點，教師根據學生比較難理解的知識點，進行詳細講解，課堂講授的重點更加突出。③在課后練習階段，翻轉課堂不同于傳統教學，經過課堂的解惑，對知識點的掌握更加明確，課后練習更加有針對性，對自己的薄弱環節分析的更加透徹。

三、翻轉課堂在大學英語教學中的運用

翻轉課堂融入大學英語課堂教學，其可行性體現在以下幾方面。①學習方式轉變：被動學習轉向自主學習。進入大學后，學習的自主性顯得尤為重要，需要大學生從更被動的學習狀態及時轉向主動學習，翻轉課堂的融入，使大學教育能夠更好的貼切培養教育目標，因此翻轉課堂融入大學英語教學具有一定的可行性。②學習主觀條件：心智不斷成熟。翻轉課堂對學生的基本知識有較高要求，要求學生能夠自我控制，對教學目標有比較準確的認識，清楚自己的薄弱環節。③物質條件：各類教學資源非常充分。相比于中小學，大學能夠給學生提供更加豐富的資源，學生可以利用學校的局域網、圖書館、多媒體教室等資源，獲取更多的學習機會，教師也能順利開展翻轉課堂，將最新的理論知識展現給學生們，體現了翻轉課堂的科學性和先進性。④學科優勢：深奧的英語知識點較少。英語的學習重點是構造情境，正好體現了翻轉課堂的優勢，信息的迅速發展，也為大學英語的教學提供更多的素材，能夠更好的降低翻轉課堂的成本。

四、結論與展望

本文通過研究將翻轉課堂融入大學英語教學，研究了其可行性，并總結翻轉課堂對大學英語教學的影響。首先翻轉課堂能夠大大改善大學生對英語教學的學習效果，并提升大學生學習英語的興趣，增強實施的實際運用能力，推動學生學習能力的綜合素養，提升學生對大學英語教學的滿意度。總之，翻轉課堂要求學生具備更強的學習能力和自制能力。

為了提高翻轉課堂在大學英語教學中的教學效果，提出如下建議。①課前精心準備教學素材，多多收集教學資料。加強師生互動，掌握學生的學習進度與可能出現的疑惑。②課堂教學中，多用鼓勵的語言肯定學生，增強學生的自信心，提升學生的學習興趣，并將學生普遍存在的問題整理歸納，具體問題具體分析，共性問題，重點講解。③課后要適當為學生布置作業，通過練習鞏固課堂知識。根據學生對本次課的掌握情況，進行反思，適當調整下次課的內容和講解方式。

本次研究中，存在一些不足，首先對翻轉課堂的基礎理論研究不夠深入，同行評議運用較少，實驗對象單一。希望在以后的研究中，能夠將課堂教學和實踐教學進行有機結合，不斷總結和完善翻轉課堂和課堂教學的運用，進一步研究和探索翻轉課堂的理論意義和實踐意義。