淺析新型老年英語(yǔ)教育教學(xué)模式

王曉雪

【摘要】目前，中國(guó)是全世界老齡化人口最嚴(yán)重的國(guó)家，隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，老年人教育也發(fā)展得很迅速，老年人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也越來越濃。因?yàn)槔夏耆说膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式等方面都與青年人學(xué)習(xí)大相徑庭，因此，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索和改進(jìn)老年英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)老年學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】老年英語(yǔ)；教育；教學(xué)模式

一、老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

老年人因?yàn)槟挲g上的原因，在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)上都與年輕人學(xué)習(xí)明顯不同。他們特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)既有優(yōu)勢(shì)也有缺陷，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大驅(qū)動(dòng)力就是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成長(zhǎng)。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間充裕并且相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)既有熱情又有耐心。另一方面表現(xiàn)為劣勢(shì)，大部分老年人都已經(jīng)退休，花甲或古稀之年，因此身體機(jī)能等各方面體質(zhì)在不斷下降，同時(shí)記憶力也明顯減退，學(xué)習(xí)速度緩慢。此外，有些老年人在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)害羞和焦慮等情緒，加之之前一些固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容易改變等因素，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了很多障礙，這樣就會(huì)出現(xiàn)在課上記得很清楚，課后就快速遺忘等情形。

二、老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得了一定的成效，但是還有很多方面的不足和問題。在國(guó)家的大力扶持老年人教學(xué)的前提下，很多專業(yè)的志愿者、社區(qū)和老年大學(xué)都加入到了老年人英語(yǔ)教育教學(xué)中來，例如，開辦了各種各樣的英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角和演出等活動(dòng)，擴(kuò)大了老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是值得肯定的。

目前社會(huì)上比較成熟的英語(yǔ)教學(xué)模式都是針對(duì)年輕人的，專門針對(duì)老年人的特點(diǎn)教學(xué)的英語(yǔ)課程還很少。年輕人學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多數(shù)是為了應(yīng)試，而老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是自發(fā)的且注重交流。目前的教育者在老年英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上著力不足，方法也非常局限，造成這種現(xiàn)象的根本原因在于沒有結(jié)合老年人的生理和心里特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，脫離了老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際。

三、老年人英語(yǔ)教育教學(xué)新模式

1.幫助老年人建立自信。老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)不同，有的老年人是零基礎(chǔ)，處于學(xué)習(xí)的起步階段，一旦遇到困難，就比較容易自卑或者放棄。有些老年人具有一定的基礎(chǔ)，接受能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度也相對(duì)快，無形中就會(huì)給其他老年人帶來壓迫感。礙于面子或者是自卑的心理，其他的老年人就會(huì)有各種各樣的不適感，自信心受到打擊。因此，教師在教學(xué)的過程中就要幫助老年人建立自信，不斷向他們傳輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，盡量在教學(xué)中多開展參與性高的英語(yǔ)活動(dòng)，讓老年人多參與到英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)中來，同時(shí)，課程的講解也要遵循先易后難的規(guī)律，從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容講起，循序漸進(jìn)開展教學(xué)。

2.選擇合適的英語(yǔ)教材。為了適應(yīng)老年人的特殊情況，在教學(xué)中應(yīng)該采用合適的英語(yǔ)教材，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于老年人的基礎(chǔ)比較弱，接受能力也較為緩慢，因此應(yīng)該盡量選擇一些入門級(jí)和實(shí)用性強(qiáng)的教材，例如英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、基礎(chǔ)語(yǔ)法、日常用語(yǔ)等基礎(chǔ)教材，這樣有助于老年人大膽的邁出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，快速入門。此外，還可以采用一些有特色的實(shí)用英語(yǔ)教材或者自編教材，內(nèi)容注重實(shí)用，文章也要精短且有代表性，涵蓋面廣，比如旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、交通英語(yǔ)等。

3.制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。每個(gè)老年人都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，加之他們的閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候就應(yīng)該有針對(duì)性的考慮學(xué)員的特點(diǎn)，最好提前詳細(xì)的了解并掌握學(xué)員具體情況，因材施教，不能吃大鍋飯。同時(shí)，在授課的過程中，要隨時(shí)觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握好教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容也要少且精，如果學(xué)員明顯反應(yīng)跟不上進(jìn)度，應(yīng)該隨機(jī)修改教學(xué)計(jì)劃，可以一分為二，第一節(jié)沒講完的內(nèi)容放在第二節(jié)講，不能只追求進(jìn)度而忽略了學(xué)習(xí)效果，看似完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)卻沒有真正收到實(shí)效。

4.實(shí)施浸入式教學(xué)模式。浸入式教學(xué)模式就是全天候的給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的社會(huì)大環(huán)境比較容易獲得，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻沒有這個(gè)條件，受到了時(shí)間地點(diǎn)等的限制，這就要求老師在教學(xué)過程中盡量去創(chuàng)造這種氛圍，比如在課上盡量多用英語(yǔ)交流，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候和打招呼等，還可以給學(xué)生播放英文歌等，經(jīng)過循序漸進(jìn)的滲透，讓學(xué)員能夠逐漸適應(yīng)這種英語(yǔ)思維模式。還可以選取日常生活中常見的場(chǎng)景進(jìn)行分組表演，模仿表演等。在課后，鼓勵(lì)他們多利用多媒體，聽英語(yǔ)節(jié)目，看英語(yǔ)電影等。同時(shí)，還建議老年人組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，老年人之間互相說，互相學(xué)，在日常生活中也要盡量用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。

5.采用靈活多變的教學(xué)手段。在老年英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)手段，利用多媒體、圖片和視頻等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還可以開發(fā)老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等，為他們提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，加大網(wǎng)上學(xué)習(xí)的渠道和機(jī)會(huì)。當(dāng)下，微信越來越普及，可以充分利用微信的群功能、語(yǔ)音功能等特點(diǎn)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性和趣味性，讓老年人隨時(shí)隨地都能學(xué)到英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，作為英語(yǔ)教育工作者，老年英語(yǔ)教學(xué)要不斷摸索新方法，教學(xué)應(yīng)該更加人性化，更加適應(yīng)老年人的特點(diǎn)和狀況，老年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)宜寬不宜嚴(yán)、宜粗不宜細(xì)、宜松不宜緊、宜慢不宜快，只有經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，越來越多的新問題才能被逐一解決，才能為老年人的教育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯.我國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].復(fù)旦教育論壇， 2008（2）.