對提高中職學生英語學習興趣的探討

蘭云姬

【摘要】近年來，中職學校的規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)成為了我國重要技能型人才的培養(yǎng)地。但是由于大部分中職學生的學習基礎和學習習慣都比較差，學生也缺乏對于英語的學習興趣，導致中職英語教學很難有效地開展。基于此，本文首先詳細地分析了當前中職學生英語學習的基本情況，然后針對性地提出了提高中職學生對于英語學習興趣的具體策略，希望能夠切實推進中職英語教學效率和教學質量的提升。

【關鍵詞】中職學生；英語學習興趣；提高策略

一、中職學生的英語學習現(xiàn)狀

1.中職學生的英語基礎普遍較差。一般來說，選擇進入中等職業(yè)學校讀書的學生大多是因為升學考試失敗，無法進入普通高中學習，所以普遍而言中職學生的學習水平和學習基礎都比較低。而英語并非學生的母語，與漢語的語言結構、構詞方式等都存在非常大的區(qū)別，這就使得很多學生在英語學習方面存在許多問題。而對于學習能力比較差的中職學生來說，其英語學習情況就更加糟糕，甚至有很多學生根本就沒有掌握英語的基礎知識。這就導致中等職業(yè)學校的英語教師在開展英語教學工作的過程中感到非常吃力，一方面是因為學生的英語學習基礎比較差，所以很難通過英語課堂教學充分地理解英語教師的授課內容；另一方面，很多中職學生對英語學習完全沒有興趣，有的甚至已經(jīng)直接放棄了學習英語課程，所以教師無論通過怎樣的方式都很難有效地調動學生的英語學習興趣。

2.英語教師和學生都不夠重視英語教學。當前很多中等職業(yè)學校對于英語教學存在錯誤的認知，主要的觀點就是中等職業(yè)學校的主要教學任務是培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才，而英語這類基礎學科，學生完全沒有學習的必要。這就導致中等職業(yè)學校在安排教學課時的時候，將絕大部分的教學課時安排到專業(yè)課上，而英語教學的課時非常少（平均2節(jié)/周）。在這樣的背景下，中職學校的英語教師和學生對于英語教學的態(tài)度也出現(xiàn)了偏差。英語教師方面，由于學校管理層不夠重視英語教學，再加上英語教學的開展難度很大，于是就隨便應付英語教學，只要學生在英語課堂上不高聲喧嘩，就可以任意地做自己想做的事情；中職學生方面，由于本身英語水平就比較差，再加上英語學習對于自己的未來發(fā)展并沒有什么重要的意義，所以就直接放棄英語學習。很顯然，這種錯誤的認知態(tài)度直接導致了中職英語教學水平的低下。

3.在英語教學中完全忽視了英語應用教學。目前，中職學校在考核學生英語學習水平時一般都采用期末的英語考試方式，所以很多中職英語教師即使開展英語教學工作，也只是將讓學生順利地通過最后期末考作為英語教學的最終目的，這就導致中職英語教學完全忽視了英語應用教學，并沒有有意識地培養(yǎng)學生的英語應用能力。當前社會對于學生的應用能力非常看重，比如英語口語能力、英語翻譯能力，而中職英語教學完全背離了要求，使得培養(yǎng)的中職學生無法充分滿足社會對于人才的各項要求。

4.教師的教學方法比較落后。目前中職英語的教學方法還比較落后，很多英語教師仍然采用的是傳統(tǒng)的英語教學方法，即填鴨式的教學方法，學生并不能完全參與到學習過程當中。這種落后的教學方式為主并不能充分激發(fā)學生的學習積極性，顯得非常死板。再加上在課堂上，英語教師很少與學生進行交流和互動，導致英語課堂的教學氣氛非常沉悶，使得學生難以對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、提高中職學生英語學習興趣的具體策略

1.轉變對于英語的態(tài)度。想要切實提高中職學生的英語學習興趣，以此帶動中職英語教學水平的提升，首先中職學校就應當糾正當前對于英語教學的錯誤態(tài)度，深刻認識到英語水平已經(jīng)成為了社會在考察學生能力的基本指標，所以英語教學對于學生的未來發(fā)展具有非常重要的意義。在轉變對于英語的態(tài)度之后，中等職業(yè)學校領導應當向學生和英語教師充分地傳達英語學習和英語教學的重要性，讓學生和英語教師都能夠改變以往懶散的態(tài)度，以嚴謹認真地態(tài)度對待英語學習和英語教學工作。另外，中職學校應當適當?shù)卦黾佑⒄Z教學課時，保證英語教師有充足的時間開展英語教學工作，也使得學生能夠有更加充分的時間來提升自身的英語水平。

當然由于中等職業(yè)學校的特殊性，所以中職英語教學還應當建立明顯的專業(yè)導向，即將英語教學與專業(yè)教學聯(lián)系在一起，這樣也可以提升學生對于英語學習的重視程度，促進學生英語學習興趣的提升。另外，不同專業(yè)對于英語知識的需求程度和側重點都是不同的，所以中職學校在設計學生培養(yǎng)計劃的過程中，就應當將英語教學與學生的專業(yè)緊密聯(lián)系在一起，并要求英語教師分別制定出切實可行的英語教學計劃，保證每個學生都能夠學習到與其實際需求相符的英語學科知識。

2.建立民主和諧的師生關系。由于中職學生的英語基礎普遍較差，所以絕大多部分的學生對于英語學習存在一定的畏懼心理，進而對于英語的學習興趣就越來越低，直到最終放棄英語學習。對于英語學習的厭惡，也使得很多中職學生會對英語教師自然而然地產(chǎn)生抵觸情緒，而中職英語教師想要改變這一現(xiàn)狀，就應當與學生建立民主和諧的師生關系。如果中職學生能夠與英語教師融洽的相處，那么就能在很大程度上提升學生的英語學習熱情，所以民主和諧的師生關系是英語課堂教學取得成功的關鍵性因素。

中職英語教師想要與學生建立融洽和諧的師生關系，主要需要注意以下幾個關鍵點：第一，教師應當以更加主動、更加積極的態(tài)度去對待學生，不管是在英語課堂上，還是日常生活中，英語教師都可以去主動地親近學生，關心學生的近況。特別是對于班級中那些英語基礎差，但是學習態(tài)度仍然比較認真的學生，英語教師可以主動地和學生交流，去分析在中職英語學習過程中遇到的問題，然后給出針對性的改進策略，同時還應當給予學生充分的鼓勵，讓學生可以克服對于英語學習的心理障礙，主動地投入到英語學習當中；第二，中職英語教師應當不斷加強自我修養(yǎng)，提升自身的人格魅力，通過這樣的方式使得學生對于自己產(chǎn)生好感，激發(fā)學生的英語學習興趣。所以英語教師應當時刻在學生面前保持良好的形象，同時還可以向學生適當展示英語學習的作用，例如在學生面前展現(xiàn)流暢的英語口語，又或者直接為學生翻譯英語影片的內容，通過這樣的方式可以自然地讓學生感受到英語學習的重要作用；第三，英語教師應當充分地信任班級每個學生的學習能力，給予學生足夠的尊重與愛護。在日常教學過程中，教師應當盡可能多地使用鼓勵的、寬容的態(tài)度去對待班級中的每個學生，逐漸建立學生對于英語學習的信心。同時還應當盡可能多地為學生創(chuàng)建展示自己的機會，讓學生能夠逐步擺脫對于英語學習的抵觸情緒，從而與學生之間建立一種相互信任、相互尊重、相互友愛的良好關系。

3.創(chuàng)新英語的教學模式，提升學生的英語應用水平。正如上文分析，由于全球化的趨勢越來越明顯，所以在日常工作和生活中可以應用英語的地方也越來越多，所以社會對于學生的英語水平也提出了比較高的要求。英語教學的最終目的也是為了讓學生可以流暢地運用英語進行交流，同時準確地從英語資料中獲取信息。所以在中職英語教學過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的英語應用能力，主要包括提升學生的英語聽力水平、英語口語水平、英文寫作水平和英文翻譯水平這四個方面的能力，中職英語教師應當在英語教學過程中始終將這四項教學內容貫穿于其中。

另外，新課程改革強調在教學過程中突出學生的主體性，傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)很難滿足教學改革的要求，所以中職英語教師應當采用創(chuàng)新的教學理念，同時不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，以此來激發(fā)學生對于英語的學習興趣。例如在教學過程中采用啟發(fā)式教學方法，通過有效的引導讓學生自己去思考和解決問題，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。中職英語教師還應當不斷創(chuàng)新教學模式，提高英語課堂的趣味性，最大限度地調動學生的英語學習積極性。例如，采用游戲教學法，在班級中開展英語知識競賽，誰能快速回答問題就計一分，最終得到最高分數(shù)的學生可以得到相應的獎勵。又或者在班級中開展英語演講比賽，要求學生自行選擇某個主體在課堂上進行英文演講，一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，另一方面可以提升學生的勇氣，讓學生能夠更加自信地表達用英語表達自己的觀點和想法。創(chuàng)新的教學方法還有很多，例如小組合作教學法、英語辯論比賽、表演教學法等等，通過這種當時使得英語課堂變得更加生動有趣，充分吸引學生對于英語學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與英語課堂當中，不斷開拓自己的思維來解決問題，培養(yǎng)和提高學生的英語語言應用能力。

參考文獻：

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[2]謝慶綱.淺析如何激發(fā)中職學生學習英語的興趣[D].遼寧省新聞出版學校，2016.