行業視角下公共英語項目化教學法的實踐與分析

易瓊

【摘要】公共英語作為高職階段一門公共基礎課程，其基礎性和實用性決定了在高職階段，乃至未來求職過程中不可忽視的重要作用。本文嘗試在行業視角下，進行公共英語項目化教學法的實踐與分析，例證項目化教學法改革的必要性。希望后期能夠在其他班級普遍推廣，讓學生在教師指導下，在真實的情境或近真實的情境中完成教學活動，讓學生在學習的過程中團隊合作主動解決問題，體現了以學生中心，教師為主導的教學理念。

【關鍵詞】行業視角；公共英語；項目化教學法；教學實踐與分析

一、項目化教學應用于公共英語課程的可行性研究

任何課程都有自身特色，《大學英語》作為一門全校性通用公共英語課程，是各個學院專業英語、職業英語的前導課程。為培養一線需要的高技能人才的目標服務的課程，也是培養學生職業力、發展力的重要課程。要為專業課程、職業課程“傳好前棒”，做到夯實基礎與職業能力培養齊抓共管。《大學英語》課程的開設主要是為大學生以后的教學及工作打下基礎。不僅注重培養學生英語實際應用能力，更是為了提高學生綜合文化素養和跨文化交際意識及培養學生自主學習能力，并為未來工作做準備的必要課程。

以自編教材為例，整本教材的教學設計是以一個新生初入校園開展各項活動為主線，模擬學生在校園生活中可能接觸到的所有問題，然后解決問題。項目的安排是從簡單到復雜，從易到難的順序，符合學生學習認知的規律。實施項目化教學法，可以使課程更加豐富多彩，更符合以學生為本的教學思想。

二、《大學英語》課程項目化教學法實施準備工作

1.教材選擇。本課選用的是《高職英語綜合教程》（上冊）unit 7 Business Trip及自編教材中部分內容，學時為8學時。

2.學情分析。選取了電氣1601班作為研究對象，學生入校基礎較差，但學生對信息化教學都很感興趣，能積極配合老師完成相關學習平臺上的任務。

3.教學目標。根據高職高專人才培養目標和相關規定，結合本單元課程內容，筆者具體制訂了本單元課程的三個目標：

（1）知識目標：通過知識目標讓學生掌握本單元知識點，掌握文章大意，學習如何寫商務信函；

（2）能力目標：通過能力目標培養學生出差準備、如何辦理入住酒店及結賬手續，培養學生未來工作英語的相關內容；

（3）素質目標：通過素質目標，培養學生反思自身學習效果、提高職業核心競爭力及與同伴合作完成任務的團隊意識。

（4）教學方法。教學內容與行業英語階段的教學內容自然銜接。在教學中主要是借助各種教學手段，創設相對真實的環境，讓學生有身臨其境體驗感。本課程在教學中主要采用了項目教學法、團隊合作法、情景模擬、角色扮演、任務型教學法、案例式教學法、師生互動法、學生中心法。這五種教學方法以項目化教學法為首，在教師指導下，學生在真實的情境或近真實的情境中完成教學活動，學生學習的過程也是學生解決問題的過程，也就是工作的過程，體現了以學生中心，教師為主導的教學理念。

三、《大學英語》課程項目化教學具體實踐

筆者選取一個單元作為項目化教學設計的案例，將項目化教學分為三個階段：準備階段、實施階段及總結性階段。

1.準備階段。

（1）明確項目化教學。在實施項目化教學之前，讓學生明確學習方式，學習要求，學習任務及明確自身角色。讓他們明白自己是實施者，而不是被動接受者。

（2）確定項目主題。結合教學計劃、學情分析、未來職業規劃確定項目的主題。本論文選取unit 7 Business Trip作為教學主題，結合未來工作流程重組了整個單元的教學主線。

（3）制定項目化教學計劃。重組了單元教學主線之后，對教學內容進行具體的設計與安排，將學生需要完成的任務也制定出來。

（4）要求與評價。在明確項目主題后，以小組為單位分配小組任務。小組以團隊按照每個同學基礎及特長再進行工作任務具體布置。項目評價采取學生自評、小組內互評、教師點評、現場排名等幾個方面評定。項目完成情況占平時成績的80%，考勤10%，平時作業10%。

（5）具體實施。高職實用英語“Business Trip”課程單元教學方案

本單元課題“Business Trip” （8學時）

教學目標：掌握有關商務出差的詞匯與句型，并能用英語簡單介紹商務出差的所有流程

課堂目標：

①技能目標know what to prepare before a business； know how to reserve a hotel， check in and check out；learn to write a business letter.

②知識目標Master the key words and expressions about reservation， check-in and check-out.

③職業素養提高職業核心競爭力；具有與同伴合作完成任務的團隊意識；能夠主動通過網絡、圖書等了解相關信息等。

重點：能掌握商務出差的相關流程；

難點：相關詞匯與句型的實際運用；

要求：學生自主完成課前任務單等相關預習工作，初步了解單元知識；課中針對難點地方重點講解；課后由學生自主結合句型組建對話check in/out，并在課堂進行展示。

實施過程：

①課前布置課前學習任務單，明確可展示成果、考核標準及計分辦法。第一次課檢查課前學習任務單，引導歸納出單元重點知識。

②各小組收集資料，自行組織對話，并與課上進行展示，指出功能句型。

③課堂進行問卷調查，主題“出差小助手”。引導學生完成快速閱讀，了解大意；.引導學生精讀，了解文章細節，并劃分段落。

④課堂上請各小組進行單詞講解和用法解析。

⑤每個同學寫一封商務信函。

⑥結合不同場景，制定個人Business trip schedule。

本課程講授過程中，主要采取引導學生課前自學，課中參與，課后運用的方法。優化教學課程，將重點放在提高學生語言用用的能力上。教師引導學生逐步了解并完成單元內容，并進行語言輸出的練習。弱化傳統課文、單詞、篇章講解，強化學生自主探索、小組合作完成任務，并進行知識反饋展示。讓學生在完成學習項目中，收獲成就感，激發興趣，增強自信。

2.總結性階段。每個單元學習完畢，采取小組任務完成情況、小組內互評、班內投票、教師評點相結合方式給予每小組及各成員相應評價，并納入平時分。一學期所有項目完成情況占平時成績的80%，考勤10%，平時作業10%。

四、可行性與預期效果分析

在教學過程中，利用真實情境完成整個單元教學任務，充分利用學生在學習過程中自主性和主動性，語言學習與工作實踐相結合，教學設計層層推進，教學內容嚴格與學生未來職業緊密結合，能更好激起學生學習興趣。體現職業教育的職業性、實用性。

在教授課程過程中也不斷征求專家、其他優秀教師、企業相關人士意見，以及進行學生座談和調查問卷（調研學生群體中，70%的學生反映喜歡合作完成項目環節，18%學生喜歡小組討

論），進行多方面意見匯總，均認為項目化英語教學改革理念新，教學方法科學，教學課件豐富，教學手段新穎。實驗班級學生普遍反映不僅提高了交際能力，也促進團隊協助能力。學生從被動學習轉化為主動學習，主體意識得到充分肯定和強化，增強學生自主學習的意識，提高英語學習能力及運用能力。

利用項目化教學方法進行授課是以初見成效，后期還需要不斷摸索不斷改進，盡可能讓學生在教學過程中真正學有所成、學有所獲！

參考文獻：

[1]李惠瑩.項目化教學的設計與應用研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]王玲.思想政治理論課項目化教學設計及效果評價——以“思想道德修養與法律基礎”為例[J].學校黨建與思想教育，2011（35）： 43-44.