基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐

艾欣竹 李靜

【摘要】在高職英語教學過程當中，培養學生的職業能力一直都是教學率先追求的目標。英語是一門語言，學科性的教學同樣更加注重培養學生的語言運用能力。針對實際的高職英語教學現狀來說，在某些方面還存在著一定的不足。本文將針對如何提高高職英語教學效率以及培養學生的職業能力談一談筆者的心得體會。

【關鍵詞】高職英語；職業能力；探索

隨著素質教育的不斷發展，教育教學的方方面面都得到了一定程度的改善。教學模式也由原來注重知識的過程向注重能力培養方面轉化。針對高職學生來講，他們本身學習的知識專業性較強，因此需要擁有強大的能力來支配知識，運用知識解決實際問題。就現在的高職英語教學而言，在能力培養方面，還需要進行不斷地改進和優化。

一、消除學生的畏難心理，樹立學習英語的信心

在筆者的教學生涯中，曾對高職學生的英語水平進行過深入的研究，發現大部分的高職學生英語水平偏低，他們的基礎能力相對較弱，也正是由于這個原因，使得很多學生對英語學習不感興趣，甚至會談英語色變，對英語充滿了畏難心理。學生的畏難心理以及不自信成為了能力培養過程當中最大的阻礙之一。針對這個問題，教師應當從學生的角度出發，深入了解學生的內心感受，認真貫徹落實以學生為本的教學理念，利用豐富多樣的教學手段來激發學生的學習興趣，幫助學生在一點一滴的進步中樹立英語學習的信心。具體來說，在教學之前教師可以先對學生的英語水平進行摸底考察，確定學生的英語水平層次，然后從比較簡單的對話教學入手，提高學生說英語的頻率。除此之外，對于學生的點滴進步，教師要進行及時的肯定和鼓勵，為學生樹立學習信心。

比如說我在帶學生學習動詞的時態時，發現很多學生對簡單的時態語法（如現在進行時、過去進行時等）不夠了解，因此他們在學習的時候小心翼翼，生怕我提問他們，回答不上來問題而尷尬。為了緩解學生的畏難心理，我在課堂上利用簡單的句子來向學生進行教學。以現在進行時為例，我向學生提出例句“I am/Im working now.”對于高職學生來說，這句話很好理解，大家都知道是“我現在正在工作”的意思。于是我問學生：你們現在在干什么呢？并由此提出第二個例句“We are working now.”通過這兩個例句我引導學生歸納總結出現在進行時的構成形式，然后再進行下一階段的學習。

二、建立針對性教學設計，滿足學生的學習需求

隨著經濟全球化的不斷發展，英語已經成為了應用最廣泛的語言之一。社會中的各行各業對英語水平的要求不斷地提升，學習英語已經成為了學生的重要任務，尤其是對于高職學生來說。高職教育教學中本就以職業發展為導向，培養學生職業化的英語能力是高職教育的重中之重。在此教育理念之上，高職英語的教學應當圍繞著學生未來的工作需求來進行設計。也就是說，學生在高職英語教學過程中所學到的知識，應當是經過精心設計的，能夠滿足未來工作發展的。針對現階段的英語教學狀況而言，大部分的教育教學都以豐富知識為主要教學手段。但是這樣的教學并不能很好地滿足高職學生的學習需求，只有根據高職學生的專業需求來設置教學策略，才能夠進一步培養學生的英語能力，提高學生的職場英語應用水平。

我在教學過程中通常都會以學生未來工作需求為標準來設計教學環節。比如說對實際的工作場景進行模擬，創設出具有專業性的教學情境，然后讓學生在這樣的情境當中學習英語。這種教學方法能夠讓學生提前適應未來的工作，為職業發展打好基礎。除此之外，我還經常在課堂上設計練習對話環節，引導學生以小組為單位針對職業主題展開對話，訓練學生的口語交際能力。在課堂上，還可以利用多媒體來向學生播放一些職場英語的優秀視頻，為學生樹立榜樣，引導學生積極學習。這些方法都能夠有效地培養學生的英語能力，提高學生的職業素養。

三、豐富課堂的教學方法，實現學生能力的培養

結果在當前的教學過程中英語教學越來越重要，但是相對于高職學校而言，很多專業性的課程的重要程度要比英語更高。雖然說提高英語能力是每一個學生的心愿，但是由于職高學生的學習需求與普通的高中生不同，因此無法將所有的精力都集中在英語學習方面。為了能夠幫助學生在學習專業知識的基礎之上學好英語，教師應當豐富教學方法，在課堂上，通過豐富多樣的教學手段來吸引學生的注意力，幫助學生在有限的時間里學到更多的知識。

適合高職學生的英語教學方法是非常豐富的，比如說任務驅動法，為學生提出相應的英語學習任務，然后引導學生以小組為單位共同完成任務，讓學生在學習的過程中體驗成功。再比如說分層教學法，每個學生都是不同的學習個體，因此大家在英語水平方面也存在著巨大的差異，有學習水平高的學生就必然有學習水平低的學生。針對這種情況，教師應當注重因人而異，根據學習能力和水平的不同來為學生劃分學習層次，然后設計不同的教學方法，讓每個層次的學生都能夠獲得進步，體會成功的樂趣。除此之外，還有培養學生合作能力的合作探究教學法，幫助學生提前適應社會職業的情景模擬教學法以及案例教學法等等，這些都是適合高職學生學習英語的教學方法。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，高職學校在對培養學生的能力方面必須要進行調整和改革，才能夠滿足學生的學習需求。只有讓學生感受到英語在未來工作過程中的重要性，才能夠實現高職英語教學觀念和模式的轉變，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉俊杰.基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐[J].現代職業教育，2016（21）.