關于高職院校建設“慕課”的思考

彭凡

【摘要】隨著我國社會經濟的發展，教育體制的改革，導致我國各大高職院校都在積極的轉變教學方法和教學理念。在這種形勢下，為了更好的順應教育體制改革的趨勢，滿足社會發展的需求，我國各大高職院校都在積極的加強“慕課”建設。“慕課”建設不僅可以實現高職教育的均衡發展，推動教育體制的改革，同時也能夠在一定程度上有效的縮小高職院校與先進院校的教學差距。因此，本文章對高職院校的“慕課”建設進行了深入的分析與探討，并提出了幾條相關的合理化建議。

【關鍵詞】高職教育；慕課；思考

在我國現階段，隨著教育體制不斷的深化改革，素質教育理念的提出，我國高職院校的“慕課”建設也在如火如荼的進行。慕課是MassIve Open Online Course單詞開頭首字母的縮寫，其漢語意思就是規模較大的網絡開放課程。慕課最根本的理念就是通過網絡技術與信息技術的結合來把最優質的教育資源傳送到世界的每一個角落，讓更多的人免費享受到更加優質的教學資源，并提供相應的學習體驗。大規模的開放課程作為我國未來教育事業發展的主要趨勢之一，在“慕課”建設的過程中仍舊存在很多未被解決的問題。

一、高職院校建設“慕課”過程中主要問題和對策

1.提高“慕課”課程質量。“慕課”課程是否能夠順利的推行在一定程度上取決于課程的質量。我國各大高職院校在建設“慕課”的過程中都一定要充分的掌握與理解慕課的實質性內容與特點，同時“慕課”課程的內容設計以及多媒體制作等方面都要全面考慮學生的學習能力以及學習條件，充實“慕課”的內容，增強“慕課”的趣味性與實用性。在我國現階段，大部分高職院校的“慕課”具有一定的局限性，并且僅限于自己本校的學生使用，而并不對外開放，這種情況并不能完全的滿足于網絡學習者的學習需求，因此就隨著時間的推移被網絡學習者所遺棄。與本科院校的“慕課”建設不同的是，高職院校在建設“慕課”的過程中要挑選幾個具有本校特色的學科，并且這幾門學科的教學內容都十分適合在網絡上進行授課，因此，高職院校的“慕課”建設要立足于自身的優質課程，以此來激發學習者的學習興趣，提高高職院校“慕課”的整體課程質量。

2.擴展慕課平臺。目前，我國大多數高職院校的“慕課”建設情況都不是很樂觀。越來越多的提供商都積極主動的推出了自己構建的慕課平臺，例如；課程平臺、資源庫和學習管理平臺。這些“慕課”平臺的供應商大部分都會給出最優惠的條件來吸引廣大教師來構建“慕課”課程。這些平臺的課程設置比較少，雖然也設置了一些板塊，但是由于板塊的功能有限，從而導致該平臺在學習數據分析方面的能力比較薄弱，同時也不利于平臺的穩定運行，并會在一定程度上降低平臺的服務質量，從而嚴重的影響到了廣大師生之間的正常交流與互動，降低了平臺的影響力，無法順利的擴大課程共享的范圍。

根據長期的實踐證明，“慕課”的開放性建設并不要求構建數量較多的平臺。目前，我國國內最常用的三大“慕課”主流平臺分別是Coursera、Edx、和Udacity，這三大平臺的功能十分齊全，并且實現了教、學、互動于一體，同時該平臺的注冊人數也比較多，資源的利用率也比較高。

高職院校構建“慕課”平臺的能力比較弱，投入的資金也比較多，技術支持的力度也比較。因此，高職院校在建設“慕課”課程的過程中要加強與我國現有主流平臺合作與交流，由于主流平臺能夠提供強大的技術支持，因此高職院校就可以把更多的時間與精力放在“慕課”課程的多媒體設計以及內容設計等方面，以此來提高高職院校“慕課”知名度，增加課程的訪問量。

3.加強課程團隊建設。“慕課”建設的根本推動力就是來自于課程團隊的建設，這就要求高職院校子啊建設“慕課”的過程中要籌建一支高水準、高質量的課程團隊。根據現階段的情況來看，我國大多數高職院校的“慕課”建設僅僅只是學校自己在努力，而缺乏企業的支持與參與。以此同時，高職院校的教師也是各自為營，缺乏合作的意識，這種現象都不利于“慕課”課程的建設。

因此，高職院校在建設“慕課”的過程中一定要充分重視課程團隊的建設，其中主要包括教師、助教以及技術團隊，對于“慕課”課程的建設來說，這些都是推動“慕課”課程發展源源不斷的動力。

高職院校在建設“慕課”的過程中要根據自身的特點來增強與校企合作的深度與廣度。一方面，高職院校要提高教師隊伍的整體專業素質，充分激發教師建設“慕課”的參與積極性，另一方面，企業職業教師也要積極踴躍的參與到“慕課”的建設中來，通過校企共建來增強“慕課”課程團隊的建設，在這一過程中，高職院校的教師可以把豐富、扎實的理論基礎轉化為“慕課”教學的內容，企業教師可以用專業的技能以及多年的實踐經驗來進一步充實“慕課”課程的內容，以此來提高“慕課”的實用性。

二、結束語

總而言之，隨著我國教育體制的改革，素質教育的不斷推進，我國各大高職院校都在加強對“慕課”的建設。“慕課”不僅能夠為各大高職院校的教育發展提供更加良好的平臺，同時也能夠在一定程度上縮小各個學校之間教學資源的差距，提升高職院校的整體教學水平，并有利于高職院校提高教師隊伍的整體專業素質。因此，我國各大高職院校一定要牢牢抓住“慕課”帶來的發展機遇，創新與改革教學模式，轉化人才培養的方式，以此來進一步推動我國高職院校教育的健康可持續發展。

參考文獻：

[1]崔璨.中國大陸地區2014年高校慕課課程建設情況調查[J].中國電化教育，2015（7）：19-24.