“互聯網+”模式下職業院校 實用英語口語教學改革的開展策略

王暖

【摘要】隨著網絡時代的快速發展，職業院校開始鼓勵教師利用互聯網優勢，線上線下相結合，調動學生的每一寸學習細胞，充分利用學生的課余時間組織學生自主學習。在“互聯網+”的時代背景下，職業院校英語教師完全可以利用網絡豐富的教學資源和全新的教學方法，開展實用英語口語課程的教學改革創新。本文作者作為職業院校的一線英語教師，將對“互聯網+”模式下職業院校實用英語口語教學的改革提出策略。

【關鍵詞】互聯網；職業院校；英語口語教學

前言

近年來，互聯網的迅速發展已經深入影響到人們生活的方方面面。互聯網對教學模式的影響更是意義深遠。無論是教師還是學生，無論是教的內容還是學的方法，均發生了區別傳統教學的變革。比較典型的特征是：學習者不再受年齡、時間、地域的限制，教師不再受傳統教學方法、書本內容的束縛。在互聯網的廣闊天地，學習者總會找到一種適合其自身的學習方法和學習內容。這對教師也是一種前所未有的挑戰。近年來不斷涌現依托互聯網開展的新型教學模式，如在線課堂、慕課、網絡公開課等， 更是為職業院校等英語教學提供了便利條件。教師可以利用互聯網來選取更適宜學生能力水平和職場實際的內容，對于學生的英語口語技能也可以更有針對性地選取訓練素材和交際情景，利用現代化的設備，如手機、電腦、平板等，讓學生隨時隨地開展口語訓練，使教學貼近企業需求。

一、職業院校英語口語課程學生學習現狀

1.職業院校生源英語水平基礎薄弱。近年來，全國高校的生源受到高考生源減少的影響，絕大部分高校都面臨生源銳減的趨勢。職業院校目前的招生更顯艱巨。從學生錄取的先后順序來看，排名在本科和獨立院校之后，職業院校錄取的學生入學分數、個人能力和知識水平都較本科院校學生存在非常大的差距，而且絕大部分學生的英語水平更是異常薄弱，高考英語成績低于60分的大有人在，甚至有個別學生英語成績僅為個位數字。這些學生對英語本就毫無學習興趣，他們的英語聽說能力已經令人堪憂，更提不上英語口語表述的能力。這給職業院校的英語口語課程的開展帶來了極大困難。

2.職業院校學生學習狀態堪憂。目前職業院校的教師都存在普遍的困惑，就是如何將學生從睡眠和手機中解救出來。職業院校的學生由于自身學習動力不足，加之缺乏基礎知識，往往逃避課堂活動。絕大部分學生的課堂表現都是沉默的，他們要么在課堂上呼呼大睡，要么在課堂上迷失在手機的虛擬世界中，任憑老師如何召喚，都難以自拔。這已經成為職業院校，乃至所有高校教師面臨的共性難題。

3.職業院校學生缺乏英語口語學習技巧。也有職業院校的學生是愛好學習英語的，他們也嘗試著運用英語去進行交流。可是，由于這些學生缺乏英語口語學習的技巧，加之沒有英語口語交流的環境和氛圍，往往他們的學習效果不好，進步不明顯。長此以往，這些學生會喪失學習英語的信心，失去英語口語交際的能力。

二、“互聯網+”模式下實用英語口語教學的開展策略

1.利用“互聯網+”精選豐富的教學資源。互聯網的知識容量是巨大的。它的內容既充滿了正面的、積極的、可取的，也充斥著負面的、消極的、應該摒棄的。互聯網中的知識對學生也是充滿誘惑性的。面對如此龐大的知識容量，學生往往很迷茫。如何選取學習內容，哪些內容是極具有學習針對性的，哪些內容是符合自身實際需求的，這些都是需要仔細進行篩選的。此時教師的作用就尤其重要。職業院校的英語口語課程的教學目的是讓學生能夠掌握日常交流的語言，能夠針對崗位需求，開展口語溝通。英語口語教學內容應更傾向實用性和崗位技能。

2.利用“互聯網+”為學生搭建自主學習平臺。現在，學生完全可以利用手機終端，隨時隨地連入互聯網。如果英語教師能力充分利用這一便利條件，就完全可以調動學生的業余時間，讓他們利用互聯網開展英語口語的學習。目前，有很多互聯網學習平臺，例如雨課堂、慕課平臺、微課平臺等，教師可以根據自己學生的能力水平和教學內容，將口語內容加以設計，利用互聯網學習平臺，將學習內容傳送至學生的手機。學生可以隨時隨地去學習，充分利用零散時間進行口語練習。

3.利用“互聯網+”為學生創建語言使用的機會。互聯網的互動性、時效性打通了教師與學生溝通的橋梁。英語教師完全可以利用群、論壇、學習平臺等互動學習方式開展與學生的英語口語交流。這樣的形式，既給了教師充分管理學生的方法，又可以隨時督促學生開展英語口語交流，復習學習內容，更好地解決了學生沒有口語交流伙伴，缺乏口語交流環境的問題。同時也能促進學生間的語言交流互動，讓學習更富有群體性和趣味性。

三、結語

針對目前職業院校學生的學習狀態和英語口語學習情況，筆者認為，職業院校英語教師應該順應時代發展的趨勢，一味地拒絕科技的進步對教學的負面影響是不現實的。不如充分利用現代化的手段，利用互聯網的廣闊資源，刺激學生的大腦思維神經，讓他們投入到主動學習的狀態。

參考文獻：

[1]葉玲，姚艷丹.“互聯網+”時代大學英語的混合式學習模式探討[J].醫學教育研究與實踐，2017，25（2）：288-290.