大專院校商務(wù)英語口語教學(xué)策略探究

王英楠

【摘要】大專院校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型、復(fù)合型國際貿(mào)易人才，但是學(xué)生的國際貿(mào)易知識缺失造成了英語口語在對外溝通中的障礙。教師在商務(wù)英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生的口語能力逐漸受到了重視和關(guān)注，口語是商務(wù)英語教學(xué)中的一門比較重要的課程。但是教師同樣受其自身專業(yè)知識理解不深入等諸多因素的影響，通常會造成教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。本文對當(dāng)前大專院校商務(wù)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出大專院校商務(wù)英語口語教學(xué)的有效策略，為提高教師的商務(wù)英語口語教學(xué)水平提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語口語；教學(xué)；策略

近年來，隨著我國同全球的商務(wù)往來越來越密切，那些既能說出流利口語又有扎實(shí)的貿(mào)易知識基本功的專業(yè)人才受到了貿(mào)易市場的極大歡迎，流利的商務(wù)英語口語是順利完成商務(wù)貿(mào)易活動的必要前提。因此，大專院校的商務(wù)英語口語教學(xué)是英語教學(xué)活動當(dāng)中比較重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、大專院校商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，對于傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語課程，授課教師通常是以話題為導(dǎo)向，一般都是在課堂上給出學(xué)生們一個或多個話題讓學(xué)生們討論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種單一型教學(xué)方法雖然簡單明了，但是也存在著一定的弊端，比如討論時間有限，學(xué)生發(fā)言人數(shù)有限等等，無法使每一位學(xué)生都能夠得到全面的煅煉。商務(wù)英語口語和普通口語教學(xué)的不同之處就是授課教師必須充分準(zhǔn)備和貿(mào)易相關(guān)的口語材料，強(qiáng)化英語語言的大量輸入和輸出，提高交際能力。其次，很多大專院校的商務(wù)英語口語教師的研究方向并不是真正的商務(wù)英語，雖然他們有很強(qiáng)的英語授課能力，但是對于商務(wù)專業(yè)知識還了解的不夠全面，或者沒有在外貿(mào)公司的工作經(jīng)驗(yàn)，無法做到理論聯(lián)系實(shí)踐。因此，在教學(xué)活動中，授課教師僅僅依靠教材來進(jìn)行商務(wù)英語口語教學(xué)活動往往不會收到良好的授課效果。這就是一部分學(xué)生走向崗位以后不能順暢地進(jìn)行商務(wù)英語交流的重要原因。

二、商務(wù)英語口語教學(xué)在大專院校的必要性

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和我國在全球中的國際地位逐漸上升，越來越多的商務(wù)英語人才被用人單位所看好，用人單位在相關(guān)崗位招聘過程中更加注重應(yīng)聘者的口語能力。商務(wù)英語口語和普通口語交流存在著本質(zhì)上的區(qū)別，它是商務(wù)活動中的一項(xiàng)重要因素，也是決定商務(wù)談判成敗與否的最直接原因?？谡Z是語言交換功能的一項(xiàng)最基本手段，談判雙方可以通過語音、語調(diào)、等語音手段來交流相互之間的想法。所以，在大專院校中開設(shè)優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語口語課程，可以為用人單位輸送大量的高素質(zhì)的商務(wù)英語人才，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生們感受到真實(shí)溝通環(huán)境的存在，使學(xué)生們充分體會到說出一口流利的英語口語不再困難。同時，也會加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的口語交流，使學(xué)生們提高自己的商務(wù)英語口語溝通能力，為盡早地適應(yīng)真實(shí)商務(wù)英語口語談判做好充分的準(zhǔn)備。

三、提高大專院校商務(wù)英語口語教學(xué)的策略

1.提高授課教師的綜合素質(zhì)。授課教師的綜合素質(zhì)會直接影響商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的口語水平，所以授課教師在傳授知識的同時，首先要做到的就是提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)高度重視商務(wù)英語口語專業(yè)教師的培養(yǎng)，特別是重點(diǎn)選拔英語口語流利、發(fā)音準(zhǔn)確、商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師來擔(dān)任授課任務(wù)。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校企間的合作，選派優(yōu)秀的商務(wù)英語口語教師去企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的商務(wù)實(shí)踐技能，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為用人單位培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語口語學(xué)生。

2.將教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語口語的教學(xué)活動不但可以在教室內(nèi)進(jìn)行，同時還可以在課外進(jìn)行，授課教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交流機(jī)會，使學(xué)生在一種濃厚的語言環(huán)境下鍛煉自己的口語。授課教師同樣可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，比如開設(shè)模擬商務(wù)談判競賽，商務(wù)英語口語技能競賽等。使學(xué)生在浸泡式的氛圍當(dāng)中“說”出來，拋棄“啞吧”英語。根據(jù)交際教學(xué)法，外語課堂應(yīng)是一個充滿“交流”的場所，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上鉆研、討論、模仿、演練、辯論，這些都是提高商務(wù)英語口語水平的有效方法。所謂交流，就是培養(yǎng)學(xué)生信息傳遞和信息接收的過程。交際能力的提高取決于具體的交際內(nèi)容。教師在授課過程中，可提供真實(shí)的語言素材，促進(jìn)語言的實(shí)踐性使用。

3.傳統(tǒng)商務(wù)英語口語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。由于大專院校學(xué)生的英語水平特別是口語表達(dá)能力較差，很多學(xué)生都存在不敢說、不會說等問題，傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語教學(xué)模式無法使整個課堂的學(xué)生都進(jìn)入口語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這種情況就無法提高學(xué)生的整體口語水平，基于這種情況，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變商務(wù)英語口語授課模式，給學(xué)生創(chuàng)造一種新的商務(wù)英語口語訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生參與商務(wù)英語學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵所有學(xué)生都加入到口語會話的環(huán)境中。在教學(xué)活動中，可以采取任務(wù)教學(xué)法或案例教學(xué)法等，督促學(xué)生進(jìn)行高效的商務(wù)英語口語練習(xí)。

四、結(jié)語

作為在大專院校的一門英語類和商務(wù)類的主要課程，商務(wù)英語口語占據(jù)著比較重要的地位。這就對商務(wù)英語口語授課教師提出了新的、更高的要求。授課教師不僅要有過硬的口語水平，更要有主動學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)知識的意識和本領(lǐng)?？偠灾谡n教師只有提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，特別是相關(guān)商務(wù)知識，不斷創(chuàng)新，大膽探索，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代化、高質(zhì)量、復(fù)合型商務(wù)英語口語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.商務(wù)英語口語課與學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（4）.