創新思維在高職英語教學中的探索與實踐

顏念

【摘要】創新是一個民族進步發展的靈魂，同時豐富和發展創新思維也是學生實現進步的不竭動力。在我國教育發展日益重要的今天，如何培養學生的創新發展思維，成為了教育界研究的課題。本文就創新思維在高職英語教學中的探索與實踐展開了探討，分析在創新思維環境下高職英語教學的現狀以及教學中所出現的問題，并提出相應措施，最終希望通過此次研究，能夠給予相關的研究學者們一些意見和建議。

【關鍵詞】創新思維；高職英語；探索與實踐

近年來，我國職院教育事業取得了長足發展，隨著學生人數的不斷增加，院校的規模也在不斷擴大，作為高職院校肩負著為國家輸送高技能人才的任務。英語學習是高職學生學習內容中非常重要的一部分，同時也是學生走向世界邁向更大舞臺的敲門磚。在這個飛速發展的現代社會，我們要積極的與國際接軌，蔡元培曾說過“教育不是為了過去和現在，而是為了未來。”社會的不斷發展，越來越多的各界人士對教育的關注也更勝從前。創新思維學習模式的引入就如同一股清流，開始奔向高職英語課堂教學的方方面面。

一、創新思維的含義

創新在英文中叫Innovation，這個詞起源于拉丁語。它包含三層含義：第一，更新；第二，創造新的東西；第三，做出改變。創新思維Innovative thinking， 是指用獨創新穎的方法來解決問題的思維過程，這種思維往往能突破常規思維的界限，以反常規的方法、視角去思考問題，并提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨特的、有現實意義的思維成果。創新思維是一個互動的過程，創新思維的目標在于突出實現學生的主體性發展，這種方法能最大限度的發揮學生的主觀能動性和創造性，以期達到最佳的教學效果。

二、創新思維模式下高職英語教學的現狀

要想培養高職學生的創新思維就需要對其進行開放性的思維模式教育，由于受到過去傳統應試教育的影響，英語課堂的教學改革一直沒有取得很大的成效，目前仍遺留很多問題。例如，當前創新思維模式下的高職學生英語課堂表現還是比較被動，仍然持續以教師為中心的教學模式，學生在英語學習中表現不出很大的學習興趣；課堂教學方法呆板，教學活動單一；在課堂老師把大部分的時間都放在分析句子結構及其它語法上，指導學生死記硬背英語單詞，做大量枯燥的語法練習等等。這一連串的固定思維授課模式，禁錮了學生思維的開拓性，導致學生的英語學習和實踐相脫離，創新思維能力和實踐能力難以得到有效的培養。

三、針對創新思維在高職英語教學模式問題上的改善

1.改變以教師為中心的教學模式。要想徹底改變過去固有模式遺留下來的教學問題就要從改變課堂授課方式開始。國家新課改政策要求，學校的教學授課模式應該做到以學生為學習主體，老師在課堂輔助學生學習的教學方式。老師應綜合運用多種教學方法，讓學生充分發揮自己的潛力。比如：老師可以鼓勵學生借助網絡信息對課堂內容進行課前自主預習，引導學生獨立思考和合理分配小組進行討論。教師在利用多媒體教學的過程中，采用幻燈片對學生進行教學，啟發學生猜謎，與學生共同探討課堂所授內容，在愉快輕松的學習氛圍下實現教學改革，從而邁出創新思維模式下教學改革的第一步。

2.利用思維導圖提高課堂學習效率。在教學改革中，最重要的就是提高學生的課堂學習效率。在課堂學習當中往往因學生個體差異較大，導致有些基礎不太好的學生越學越吃力，而單詞的記憶是普遍學生的一大難題，進而反映在閱讀效率低，寫作水平難以提高等方面。思維導圖具有層次分明、突出重點、易于聯想的特點，它能將知識模塊化，引導記憶系統按一定層次地組織信息，在增強記憶的同時還能加速知識的獲得。比如在學習schoolbag 一詞時，可以讓學生總結一些和學校相關的詞，然后繪制成思維導圖，這樣在增加了趣味的同時，又能擴大詞匯量。在閱讀篇幅較長、生詞多且文章結構層次復雜的文章時，老師可以先呈現出思維導圖，概要性地介紹全文大意，幫助學生理解文章；然后，根據文中信息提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，加深理解；閱讀后，讓學生在小組內進行分享和交流，然后老師在多媒體課件中利用思維導圖呈現出答案的關鍵詞，幫助學生梳理知識點；最后，教師引導學生根據思維導圖復述文章內容。

3.組織開展豐富的課外活動。對學生進行創新思維教學，要注意不但要改變課堂的授課方式，還要培養和豐富學生的業余生活，高職英語老師應該在課后多積極組織學生參加一些有關英語學習方面的活動。比如舉辦英語演講比賽，同時在課后可以為學生完善演講比賽的稿子。也可以在課后指導學生開展別開生面的英語話劇表演等等；還可以鼓勵學生下載一些英語學習軟件，練習配音，這樣學生的口語發音能得到更好的訓練。如果有機會可以帶領學生去參加或觀看省市舉辦的各項大學生規模的英語競賽。

四、結束語

創新思維的培養是學生智力和能力發展的突破口。在課堂教學中，老師應有意識有目的地培養學生的創新意識和創新精神，從而提高學生的創新能力，使之能自覺和自主的歸納總結英語中的一些概念，能在學習過程中發現和提出新問題，并靈活運用已有知識對問題做出新的分析和解釋，從而創造一些更為高效的英語學習的新方法，這是一個循序漸進的過程，每一位教師都需要積極思考、不斷探索和實踐，力求將創新思維能力的培養滲透到教學的各個環節當中。

參考文獻：

[1]邱兆蕾.高職英語教學中創新思維的培養[J].科教文匯，2011（4）.