高職金融英語分步分層教學(xué)方法初探

袁方方

【摘要】在當(dāng)代社會(huì)金融行業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步之下，金融行業(yè)也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，而金融行業(yè)也對(duì)于學(xué)生的英語能力有著新的要求，與之相應(yīng)的對(duì)于學(xué)生所需要具備的金融專業(yè)知識(shí)以及英語水平也有著更高的要求。因此，金融英語這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。在高職院校的金融英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在一些問題，本文通過對(duì)這些問題現(xiàn)象進(jìn)行分析和闡述，并發(fā)現(xiàn)分步分層教學(xué)法與當(dāng)代高職院校金融英語教學(xué)向結(jié)合這一教學(xué)方式，能夠更好的促進(jìn)金融英語教學(xué)的開展，因此，本文高度提倡各大高職院校積極的實(shí)行這一教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；金融英語；分步分層教學(xué)法

引言

由于高職英語教學(xué)與我們所接受的普通英語教學(xué)有著很大的區(qū)別，因此，對(duì)這一新型課程的教學(xué)要報(bào)以樂觀的態(tài)度。而高職院校要想真正的開展金融英語教學(xué)，就必須要直面其中所出現(xiàn)的問題并加以解決，同時(shí)運(yùn)用分步分層教學(xué)法來更好地促進(jìn)金融英語專業(yè)的進(jìn)程發(fā)展。

一、淺析高職院校金融英語教學(xué)所存在的問題

1.缺少專業(yè)性和針對(duì)性極強(qiáng)的高職英語教材。在當(dāng)代的高職金融英語的教學(xué)過程中，由于教師沒有一本固定且專業(yè)性較強(qiáng)的教材，這就會(huì)在很大程度上限制了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。由于使用教材在進(jìn)行金融英語教學(xué)課堂中所起到的導(dǎo)向作用具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師也可以通過教材來進(jìn)行金融英語教學(xué)內(nèi)容的方向指引。因此，教材在金融英語教學(xué)中的重要性不言而喻，所以，學(xué)校只有為學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的教材才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教材的選擇或編排上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況以及社會(huì)的需求進(jìn)行定向選擇或者編排，這樣才能夠滿足學(xué)生群體的特殊性而制定出相對(duì)個(gè)性化的金融英語教材。

2.高職學(xué)生的英語水平良莠不齊。由于高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍都存在著英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，且因其之前所接受的教育水平不同，自身的專業(yè)水平也是各不相同的。那么，在這種情況下，教師就要根據(jù)學(xué)生群體的差異性進(jìn)行分班分批次教學(xué)，將水平差不多的學(xué)生歸入一個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，這就在很大程度上解決了傳統(tǒng)金融英語教育所出現(xiàn)的學(xué)生接受水平和能力不同而導(dǎo)致教學(xué)效果較差的問題。不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)課堂上，有很多學(xué)生對(duì)于所講授的知識(shí)一頭霧水，而有些學(xué)生卻表現(xiàn)的游刃有余，在這種情況下，金融英語教學(xué)課堂就必須要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，從而緩解金融英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和狀況。

二、對(duì)于高職金融英語分步分層的教學(xué)方法初探

1.第一、二學(xué)期主修專業(yè)基礎(chǔ)英語。在這一階段，教師主要是要讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)且系統(tǒng)的基礎(chǔ)英語訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)的金融英語學(xué)習(xí)奠定良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是多么的重要，因此，在前兩學(xué)期當(dāng)中，教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠受益，并切實(shí)的提高每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平。在這兩學(xué)期中，教師要督促學(xué)生形成相應(yīng)的語法、詞匯的學(xué)習(xí)基本策略，讓學(xué)生們知道如何去學(xué)習(xí)，從而形成自己學(xué)習(xí)的一套完整的學(xué)習(xí)理論體系。與此同時(shí)，也要為學(xué)生們安排相應(yīng)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，比如貨幣銀行學(xué)以及會(huì)計(jì)學(xué)等課程的加入，對(duì)這些金融方面的專業(yè)課的滲透學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生們更容易接受知識(shí)，也能夠讓學(xué)生們?cè)跐撘颇膶W(xué)習(xí)過程中逐漸接受金融英語的滲透教學(xué)，以至于為日后金融英語的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)主修金融英語。在前面兩個(gè)學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)較完整的的接受了金融專業(yè)知識(shí)以及基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，在這長達(dá)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，相信學(xué)生也對(duì)自身的綜合能力和水平有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況有著充分的了解。因此，學(xué)生也在一年多的學(xué)習(xí)之后充分的了解自身金融英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且在教師的指導(dǎo)下將自身學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和提高，以至于在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能更好的進(jìn)行短板補(bǔ)齊。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)金融英語就會(huì)變得輕松很多，不僅能切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在第三、四學(xué)期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的分析，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣才能使得學(xué)生更為牢固的掌握金融英語的知識(shí)和含義，從而更好的促進(jìn)學(xué)生在下一階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)期實(shí)踐。在第六學(xué)期，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師也要時(shí)刻謹(jǐn)記該專業(yè)所培養(yǎng)的是實(shí)踐性極強(qiáng)的全能型人才，不能只靠單一理論而不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。而學(xué)生若是缺少相應(yīng)的實(shí)踐課練習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在金融英語學(xué)習(xí)方面只會(huì)紙上談兵，而不會(huì)將其專業(yè)能力合理的運(yùn)用。因此，在第六學(xué)期教師要進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，要讓學(xué)生在實(shí)際情境中正確運(yùn)用金融英語方面的知識(shí)和能力，在這一環(huán)節(jié)中也可以很好的促進(jìn)學(xué)生的信心培養(yǎng)，要時(shí)刻督促學(xué)生將自身所學(xué)到的金融英語知識(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到實(shí)際情景當(dāng)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐證明，分步分層法在高職金融英語教學(xué)的過程中起到了很好的助推作用，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大幅度上升，也促進(jìn)了金融英語這一學(xué)科的發(fā)展。由此可見，在高職金融英語的學(xué)習(xí)過程中，使用正確的教學(xué)法，就可以達(dá)到很好的預(yù)期效果。因此，在各大高職院校的金融英語教學(xué)體制改革的環(huán)節(jié)中，要切實(shí)的加入分步分層教學(xué)法這樣可以更好的為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒娜.高職金融英語分步分層教學(xué)模式的研究與探索[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（02）：72-74.